葛雯姣

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是構(gòu)成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不可分割的一部分，占據(jù)了英語(yǔ)教學(xué)的半邊天，通過(guò)實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的提高，陶冶學(xué)生情操，拓展其英語(yǔ)知識(shí)面等等。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，探索有效的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；意義；策略

能力的培養(yǎng)要從小抓起、從娃娃抓起，隨著我國(guó)同世界各國(guó)的友好往來(lái)日益密切，由此而直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)對(duì)對(duì)外型人才的需求量增加，不僅在數(shù)量上提出了高要求，在質(zhì)量上要求更嚴(yán)格，因此，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力十分必要。以下筆者將結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，談一談如何有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，望能幫助到各位同仁。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義

就如今的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，筆者認(rèn)為，在小學(xué)教育中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分必要，究其原因主要體現(xiàn)在，其一，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的需要。通過(guò)實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，而這種對(duì)語(yǔ)言的感知能力，可以幫助提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)閱讀能力，而這兩種能力的提升，也會(huì)間接促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的強(qiáng)化。其二，能夠陶冶學(xué)生情操，拓展小學(xué)生視野。英語(yǔ)短文中有很多有趣的圖片和幽默風(fēng)趣的對(duì)話，小學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容的同時(shí)，可以幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活情趣，積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取，這是推行我國(guó)素質(zhì)教育改革的體現(xiàn)。另外，隨著小學(xué)生閱讀量和閱讀深度的增加，其視野也將會(huì)更加開(kāi)闊，極大豐富了小學(xué)生的情感體驗(yàn)。其三，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)人才的需求量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，而英語(yǔ)能力便是一個(gè)人才所必須具備的基本技能，尤其是在現(xiàn)代化的今天，因此，基于以上幾點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)意義重大。

二、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍，讓閱讀具有情感體驗(yàn)

閱讀應(yīng)當(dāng)具有豐富的情感體驗(yàn)，否則閱讀的整個(gè)過(guò)程就如同嚼蠟，失去了閱讀的意義，英語(yǔ)閱讀亦是如此，因此，為了能夠讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，筆者建議，教師可以在課堂上積極營(yíng)造良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍，這一互動(dòng)，可以是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，但無(wú)論是哪種互動(dòng)的方式，其目的都是為了增進(jìn)雙方之間的情感交流，構(gòu)建和諧、友善的閱讀環(huán)境，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)蘇教版Unit 2 Bens birthday時(shí)，可以讓小學(xué)生互相運(yùn)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日，這樣彼此之間可以記住對(duì)方的生日，一來(lái)可以在對(duì)方生日時(shí)給予一個(gè)驚喜，二來(lái)更能融洽小學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，這些對(duì)話的內(nèi)容在教材上都有，學(xué)生要做的僅僅是簡(jiǎn)單的替換而已，如此可以讓閱讀教學(xué)具有更深的情感體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，撰寫(xiě)英語(yǔ)“讀后感”

小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力是有限的，他們對(duì)于抽象性強(qiáng)的文字和符號(hào)難以提起學(xué)習(xí)興趣，而英語(yǔ)恰恰是由無(wú)數(shù)個(gè)抽象的英文單詞和短語(yǔ)構(gòu)成，因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，部分教師由于忽略這一問(wèn)題的存在，往往取得的教學(xué)效果并不明顯。為了激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，教師可以結(jié)合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，給小學(xué)生找來(lái)一些適合閱讀的英語(yǔ)讀物，比如英語(yǔ)繪本I went walking，David，raise your hand！英語(yǔ)繪本中不僅有英語(yǔ)單詞和句子，還有趣味豐富的插圖幫助學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在小學(xué)生閱讀過(guò)一本繪本后，可以讓小學(xué)生撰寫(xiě)一份英語(yǔ)“讀后感”，以英語(yǔ)的形式談一談自己從閱讀中收獲了什么？體會(huì)到了什么？保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成果，提高閱讀教學(xué)效率。

（三）積極組織課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)視野

英語(yǔ)教材中的內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)，若要在日積月累中提高小學(xué)生的閱讀能力，我們還需要積極組織小學(xué)生參加課外英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些教材中不曾涉及的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)視野，豐富其閱讀感知。但是在此之前，教師還需要做的一件事就是教給學(xué)生查閱詞典的能力，這樣小學(xué)生在閱讀到不明白的英語(yǔ)單詞時(shí)，一方面在聯(lián)系上下文解決不了后，還可以有詞典作為堅(jiān)實(shí)的后盾，幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙和盲區(qū)，提高閱讀效率和閱讀興趣，讓課外閱讀更加高效。

概言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮的作用，了解其占據(jù)的教學(xué)地位，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，積極嘗試恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍，讓閱讀具有情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，撰寫(xiě)英語(yǔ)“讀后感”；積極組織課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)視野等等，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王怡清.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳