□汪 亭

同樣的夢(mèng)想，不一樣的腳步

□汪 亭

汪亭湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁寄宿學(xué)校語文教師。武漢市優(yōu)秀教師、武漢市“十佳”班主任、武漢市教育系統(tǒng)“崗位創(chuàng)新”能手、武漢市“教師五項(xiàng)”技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、武漢市語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。個(gè)人專著《汪亭的班汪亭的課》于2016年12月由華中師范大學(xué)出版社出版。

踽踽匆匆——十年磨礪成長(zhǎng)夢(mèng)

師范畢業(yè)，走進(jìn)崇仁，我滿懷信心。作為學(xué)生時(shí)代的校廣播臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，我憧憬著能夠成為一名優(yōu)秀的語文教師；作為班級(jí)活動(dòng)當(dāng)仁不讓的組織骨干，我更期盼著成為一名優(yōu)秀的班主任?？墒钦麅蓚€(gè)月下來，學(xué)生散漫的態(tài)度如同一盆冷水，幾乎澆滅了我追逐夢(mèng)想的激情。曾經(jīng)躊躇滿志的我，現(xiàn)在除了躊躇，就只剩下滿滿的苦悶了。

“既然別人能做到，那我也一樣能做到?！辈徽J(rèn)命，不服輸?shù)奈彝ㄟ^學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和骨干教師的指導(dǎo)與幫助，探尋光明的方向?！安蛔鼋炭蒲?，枉為崇仁師”這句話帶領(lǐng)我走出焦慮的泥潭。那段時(shí)間，我成了一個(gè)“影子”：名師在哪，我跟到哪；專家在哪，我聽到哪。每個(gè)夜晚與書為伴；雙休日，我成了圖書館的常客，查課例、仿實(shí)錄、練語言、訓(xùn)表情；每周五的科研日，專家講座、名師引領(lǐng)、尚創(chuàng)論壇，我一下子沉浸其中，渾然不知“今夕是何年”。

終于有一天，我也說出了“好習(xí)慣是穿在人身上最漂亮的一件衣服”，仿佛一夜之間，三尺講臺(tái)成了“予我長(zhǎng)袖，我必善舞”的舞臺(tái)。十年來，書本上的偶像和身邊的前輩成了我朝夕相處的研究伙伴。十年磨一劍，雕刻出一個(gè)全新的我。

十年的磨礪，讓我學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)走下講臺(tái)看課堂，跳出自我看汪亭。求真、善思讓我驚覺，三尺講臺(tái)的獨(dú)舞，驚艷卻有種說不出的“高處不勝寒”，最終，我的彷徨發(fā)出了何時(shí)“千樹萬樹梨花開”的吶喊。

“伙伴課堂”“伙伴班級(jí)”的想法橫空出世。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為課堂與班級(jí)的中心。自學(xué)六字訣、教師隱身術(shù)、“眾包眾籌法”，學(xué)生們樂此不疲，兵帶兵、兵學(xué)兵、兵教兵，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力在那朝氣蓬勃的日子里迎來了“秋收滿畈魚米香”的盛景。

2014年5月，湖北省“健康課堂”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，我和我的學(xué)生成功向300多位省市專家教師全方位展示了我們的六（4）班。課堂上，學(xué)生超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力和融合力折服了同行，也得到了省教育廳的高度贊譽(yù)；多家媒體相繼報(bào)道，“伙伴班級(jí)”“伙伴課堂”也在全區(qū)乃至全市開花。

踢踏鏗鏘——闌珊燈火齊共舞

堅(jiān)守德育科研，是心靈的蕩滌，是站在巨人的肩膀上，是支撐自我的脊梁。崇仁的沃土讓我走出踢踏鏗鏘的腳步，讓我們的班級(jí)有擔(dān)當(dāng)、會(huì)合作，百花爭(zhēng)艷、各美齊美。

1.習(xí)慣寶典

“好習(xí)慣是穿在人身上最漂亮的一件衣服?！边@是每一屆新生入學(xué)時(shí)，我送給孩子們的第一份禮物?！邦^正、身直、臂開、足安、眼看”這簡(jiǎn)單有力的十字課前口令，孩子們一喊就是六年。為了給孩子們打下良好習(xí)慣的基石，結(jié)合學(xué)?！冻缛市律雽W(xué)手冊(cè)》，我研制出了班級(jí)《習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)節(jié)手冊(cè)》。

恰逢學(xué)?！笆晃濉闭n題研究時(shí)，在駐校專家的指導(dǎo)下，我探索了習(xí)慣養(yǎng)成教育“日查、周結(jié)、月評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制”“家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制”“主題教育活動(dòng)機(jī)制”等，形成了操作性強(qiáng)的“好習(xí)慣促成長(zhǎng)班級(jí)管理模式”。一屆又一屆，沿用至今。

2.角色翻轉(zhuǎn)

當(dāng)我主動(dòng)讓出講臺(tái)，變“講師”為“導(dǎo)師”的那一刻，我的教師生涯開始了奇幻之旅。我渴望與學(xué)生和家長(zhǎng)一同開啟角色翻轉(zhuǎn)的嘗試，通過對(duì)不同角色的體驗(yàn)，多一份理解，多一點(diǎn)成長(zhǎng)。

（1）職崗翻轉(zhuǎn)，責(zé)任伴隨

隨著“伙伴課堂”的研究深入，我發(fā)現(xiàn)讓孩子們相互融合，學(xué)會(huì)合作，是小組合作成功與高效的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)合作的基礎(chǔ)，在于相互理解，在于嘗試更多的崗位，掌握更多的技能。

從五年級(jí)開始，我在全員管理、崗位自治的基礎(chǔ)上，我將全班分成11個(gè)合作組，每個(gè)組員都有不同的任務(wù)，定期輪換；每組一本《小組日志》，記錄小組故事，組內(nèi)不同崗位的體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子感受不同的崗位責(zé)任，為互相理解打下基礎(chǔ)?！缎〗M日志》的記錄，讓每個(gè)人都能夠站在小組其他成員的角度看待問題，換位思考，為解決矛盾掃清了障礙。

作為“導(dǎo)師”，我針對(duì)日志中提到的問題，用哲理故事開啟他們的心門，讓他們從不明白到明白，從沖動(dòng)到理智，配合簡(jiǎn)短的文字，如“你若美麗，蝴蝶自來；你若精彩，天自安排?！薄皦?mèng)用腦想，更用腳走，唯有腳踏實(shí)地的行動(dòng)，才能夢(mèng)想成真?！?/p>

慢慢地，孩子們不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象越來越少了，他們?nèi)缂胰税?，語言真誠、直抵心靈……六（4）班的日志寫了近70本，60余萬字，“日志分享會(huì)”成了“價(jià)值引領(lǐng)會(huì)”，很多經(jīng)典的話語成了六（4）班約定俗成的價(jià)值觀念和不約而同的行為方式。

（2）師生翻轉(zhuǎn)，學(xué)教共長(zhǎng)

要讓學(xué)生以后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就必須先在課堂上“用”學(xué)生。學(xué)生能做的事情，讓他們自己去做，我要做的就是引導(dǎo)學(xué)生愿意做，樂意做，并且做得高效。

“為學(xué)而教，不教之教”的課堂，是我追尋的理想狀態(tài)。在“伙伴課堂”的研究中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家報(bào)告，傾聽同伴聲音，查找資料，在課堂上大膽嘗試。為此，我探索了三大秘訣。

“預(yù)習(xí)六字法”——標(biāo)、讀、思、找、寫、查。簡(jiǎn)單的六字訣，成了學(xué)生自學(xué)的方法指南，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，學(xué)生的自學(xué)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

“教師隱身術(shù)”。我除了每節(jié)課開始時(shí)提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課中指導(dǎo)，課尾點(diǎn)評(píng)，一共需要花去近5分鐘的時(shí)間，其他35分鐘，我都處于“隱身”狀態(tài)，包括與課文相配的PPT都由學(xué)生自己做。

“學(xué)生眾籌訣”。六年級(jí)下學(xué)期，當(dāng)別班老師們都忙著在做卷子、改卷子、講卷子的時(shí)候，我們班采用“眾包眾籌”的方式，把總復(fù)習(xí)內(nèi)容按字詞句段、閱讀、作文劃分，讓學(xué)習(xí)小組認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)，由學(xué)生自主上語文復(fù)習(xí)課：先集體備課、勾畫重難點(diǎn)，再上網(wǎng)查資料，出習(xí)題，接著完成ppt，組內(nèi)試講，最后正式登臺(tái)當(dāng)小老師，課后還要批改自己出的作業(yè)題，臺(tái)上臺(tái)下忙得不亦樂。不僅教學(xué)效果好，我也常常樂得坐在教室后面聽學(xué)生上課。

三大秘訣總結(jié)成一個(gè)教學(xué)原則——“讓學(xué)”。一是讓學(xué)生熱愛，二是讓學(xué)生實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我也完成了自己的蝶變：深刻領(lǐng)悟到“教是為了不教”，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了由“教師”向“導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在，我和我的學(xué)生正享受著“師生翻轉(zhuǎn)，學(xué)教共長(zhǎng)”帶來的美好與快樂！

（3）家校翻轉(zhuǎn)，理解萬歲

面對(duì)日益突出的家校矛盾，我也嘗試通過角色翻轉(zhuǎn)的方式解決問題。我們班的家長(zhǎng)會(huì)與眾不同，孩子們是會(huì)場(chǎng)上的主角，他們拿出班刊，讓家長(zhǎng)傳閱；演繹教材經(jīng)典，讓家長(zhǎng)欣賞。更絕的是，我嘗試引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)家長(zhǎng)特點(diǎn)、教家長(zhǎng)功課、提家長(zhǎng)藝術(shù)。

這樣的角色翻轉(zhuǎn)，讓以往只是坐在臺(tái)下聽老師評(píng)價(jià)孩子、神情緊張的家長(zhǎng)們放松下來，在寬松愉悅的氛圍中，傾聽孩子們的需要和心聲。學(xué)生們?cè)诨I備家校交流會(huì)“備家長(zhǎng)”的過程中，也更能理解家長(zhǎng)的良苦用心。角色的互換消除了情緒上的抵觸，拉近了彼此的距離，讓矛盾與沖突消失于無形。

人生就是不同階段各個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過程。通過角色翻轉(zhuǎn)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生多一次體驗(yàn)就多一點(diǎn)成長(zhǎng)；教師和家長(zhǎng)多一次體驗(yàn)就多一些理解。我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)，理解書中的人物，通過追劇與追星，從獨(dú)特的角度思考問題。喜歡看《哈利波特》的男孩子，可以一起讀一讀、演一演新篇，體會(huì)一下成為父親的魔法師哈利的煩惱；對(duì)于有公主情結(jié)的女孩子們，就來一本《冰雪奇緣》，朋友間的相處之道不言自悟。

和學(xué)生一起體驗(yàn)角色翻轉(zhuǎn)，理解世間萬事萬物，理解美好，理解坎坷與挫折。在不經(jīng)意的交談中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們已超越年齡，能生動(dòng)多彩地生活，理性持續(xù)地思考時(shí)，我知道，這就是角色翻轉(zhuǎn)的奇妙之處。

3.表以致學(xué)

通過對(duì)不同時(shí)代兒童的觀察，我發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，就是善于表現(xiàn)，富有陽光燦爛的童心。

在“十二五”課題期間，學(xué)校給予課題實(shí)驗(yàn)老師最大的自由度。我大膽把德育活動(dòng)的晨會(huì)、班會(huì)、節(jié)日慶典、社團(tuán)活動(dòng)等，整合成培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的語文活動(dòng)課程，并開發(fā)了相應(yīng)的課程內(nèi)容，如新聞播報(bào)、張嘴就來、自主班會(huì)等。培養(yǎng)學(xué)生“抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)”“編輯語言理趣表達(dá)”“展示才藝個(gè)性表達(dá)”的能力，最后形成融見聞、才藝、語言、氣質(zhì)于一體的“表現(xiàn)力”。多維度搭建學(xué)生交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由歡暢、愉悅充盈地展現(xiàn)自我，使得班級(jí)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、豐富多彩、底蘊(yùn)深厚的健康生態(tài)。

天籟腳步——伙伴精靈蝶變中

每一粒種子，都藏著一個(gè)春天的故事。學(xué)生沐浴在愛的陽光下，天真爛漫的腳步演繹幸福成長(zhǎng)，悄然蛻變……

身高不足1米3的“小不點(diǎn)”，并沒有“矮人一截”的自卑，反而充滿自信，她早就開始校園小說的創(chuàng)作，立志長(zhǎng)大當(dāng)作家；手指殘疾的黃安琪正開心地說著相聲“人人都有一雙手，人人都有手指頭……”她夸張的表情，幽默的語言，逗得大家哈哈笑，不愧是“喜劇大王”；張馳芊、王雅萱、楊博云，在全校師生大會(huì)上，講述班級(jí)合作的故事……學(xué)校武術(shù)、籃球、管樂、美術(shù)、航模、合唱等社團(tuán)中都活躍著我們班同學(xué)的身影。

每一個(gè)教師，都憧憬一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)想。我行走在追夢(mèng)的路上，腳步日漸輕盈。這舉重若輕的狀態(tài)，是堅(jiān)守教育夢(mèng)想的堅(jiān)定，是享受教育趣味的從容。

正如雅斯貝爾斯所說：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”抬起頭，伸出手，我的孩子們正在身旁微笑著陪伴著我，我們一起用天籟曼妙的腳步，歡歌前行。

（責(zé)任編輯 何欣容）