□黃先貴

讓學(xué)生當(dāng)家做主

□黃先貴

萬瑋攝

從事小學(xué)教育工作二十多年來，魏書生老師“班級事事有人管，班級人人有事做”的管理理念對我的影響非常大。在日常的工作實踐中，我總是積極地嘗試，努力地將這個理想運用到班級管理中。但因小學(xué)生的自我管理能力較差，效果一直不盡人意。

后來，我將班級之事由交一個人管改為交給一個小團體來完成，班上的55名學(xué)生分為7個小組，每組實行組長負責(zé)制，由各小組主動承包班級事務(wù)，根據(jù)完成情況進行評分，最后得分較高的評為優(yōu)秀小組。

新學(xué)期開始，學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)新版《中小學(xué)生守則》的高潮。學(xué)完之后，各小組的組長告訴我，他們也學(xué)著《小學(xué)生守則》制定了“小組守則”。小學(xué)三年級的學(xué)生有如此想法，著實讓我大感意外。但看完“小組守則”后，卻讓我哭笑不得。

先來看一看“團結(jié)小組”制定的規(guī)則:1.上課講小話的打50下；2.打架鬧事的打100下；3.亂扔垃圾打I50下；4.自習(xí)時下位打20下；5.不聽小組長的話打200下；6.不做作業(yè)打400下。

看完各小組的“小組守則”后，我陷入沉思，琢磨如何既不打擊組長的積極性，又改變他們簡單粗暴的管理方式。慎重考慮后，首先，我當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚了這幾位組長，他們認真負責(zé)，想讓自己的小組成為優(yōu)秀小組。其次，我指出他們制定的規(guī)則中所存在的問題：第一，只有懲罰，沒有獎勵；第二，處罰的形式過于簡單粗暴。

最后，在大家的共同協(xié)商下，我們將小組規(guī)則中的處罰方式改為：1.擦桌子；2.唱歌，直到全班滿意為止。

經(jīng)過這件事，小組長的威信充分地樹立起來了?；仡櫿麄€過程，我不僅調(diào)動了全班同學(xué)積極求上進的心，還引導(dǎo)學(xué)生遇到問題勤動腦。

班級管理分為小組管理后，我的工作輕松了不少。但調(diào)皮的學(xué)生往往是“按下了葫蘆又起了瓢”。學(xué)生譚明可連續(xù)幾次不交家庭作業(yè)，不斷向我“示威”。我使盡十八般武藝，欲將他降伏，都不見效。我常常在班上對他嚴(yán)厲批評，可第二天他仍然謊稱“忘帶作業(yè)了”。我私下找他談話，曉之以理，動之以情，他仍沒有轉(zhuǎn)變。

有一天放學(xué)時，小組長李宇鑫告訴我：“老師，我剛才提醒譚明可了，讓他晚上一定要完成作業(yè)，他答應(yīng)了?！钡诙?，小組長拿著譚明可的作業(yè)，單獨交給我，說：“老師，他完成了作業(yè)，我已經(jīng)檢查了。”我十分高興，夸獎她：“你這個小組長做得很好，要堅持！”

現(xiàn)在，譚明可已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了寫作業(yè)的好習(xí)慣，讓我很省心。以前的作業(yè)拖幾天才寫完，沒有想到現(xiàn)在他總是超前完成。除此之外，他在其他方面也進步不小，在“走進大自然”的綜合實踐活動中，由于他動手能力強，被評為“實踐小能手”。這一周的班會課上，大家一致評選譚明可為“進步之星”。

沒有想到，我費了九牛二虎之力沒能解決的問題，被一個小組長解決了。我甚感欣慰，學(xué)生比我這個老師還能干！自愧不如之時，自豪之感也油然而生。

（作者單位：湖北省潛江市周磯逸夫小學(xué)）

（責(zé)任編輯 李敏芃）