□肖盛懷

·作者心聲·

《班主任修煉之道》價值所在

□肖盛懷

編者按：《班主任修煉之道》一書的作者肖盛懷老師是全國著名班主任培訓(xùn)專家，本書匯集了他在班級管理工作中的教育理念與方法，以及他為許多一線班主任指點迷津的過程中總結(jié)的大量事例，解答了班主任如何提高教育素養(yǎng)、如何讓學(xué)生自我管理以及專業(yè)發(fā)展途徑等諸多問題。其中，他提出了優(yōu)秀班主任的十六條修煉途徑，無論在觀念改變，還是方法創(chuàng)新上，都有極強(qiáng)的科學(xué)性與可操作性。

從事班主任工作十多年以來，我一直堅持通過實踐、反思、閱讀、寫作、交流來不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。作為農(nóng)村教師的我，與一幫志同道合的人一起成長，常常在全國各地奔走講學(xué)。

我個人覺得自己專業(yè)成長的一些感悟?qū)Υ蠹襾碚f可以有一定的啟發(fā)，因此想與大家分享。也許很多人追求的是外在的虛榮與表象，我則更注重內(nèi)修與靜養(yǎng)。因此，我認(rèn)為專業(yè)發(fā)展不僅僅需要技法與招式，更重要的是個人的內(nèi)修與心靈的成長。

“不要事業(yè)，也不要成功，健康生活，愉快工作。當(dāng)事業(yè)影響了我的健康，當(dāng)成功讓我不愉快，我都會毫不猶豫地選擇放棄他們。因為他們不重要，充其量只是我的一個興趣愛好而已?！睕]有經(jīng)歷過十多年專業(yè)的發(fā)展，就不會有這樣的感悟。因此，我改變了自己以往的生活方式，顛覆了農(nóng)村教師的形象，真正體驗到“健康生活，愉快工作”的重要性。

當(dāng)長江文藝出版社準(zhǔn)備給我出書的時候，我們就選題進(jìn)行了深入的探討。尹志勇總編看中了《班主任五項內(nèi)功修煉》這一主題，于是，我對這個主題進(jìn)行了全面完善，將修煉由內(nèi)功拓展到外功，將五項擴(kuò)展到更多項。同時，我羅列了一些關(guān)于班主任專業(yè)成長的觀點，最后加上我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個人的成長以及十年專業(yè)發(fā)展得到的感悟，形成了這本書的十六章。

本書定位為“班主任專業(yè)成長指南”，是一本班主任自我發(fā)展手冊。這是我個人專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗匯總，對一線班主任有些許借鑒作用。本書最大的亮點在于它不是簡單地講專業(yè)成長，而是在講具體的班主任工作。在這本書中，我零碎地總結(jié)了很多大膽的嘗試以及一些比較成熟的實踐方法，為現(xiàn)在整理班級管理等打下了堅實的基礎(chǔ)。

我希望一線班主任能通過閱讀這本書，可以掌握一些基本方法，明白班主任成長與實踐的精髓，更希望他們看到我的個性化實踐，認(rèn)識到原來可以這樣做班主任。

如果要我說這本書有什么價值的話，我總結(jié)有如下幾點：

可操作的專業(yè)成長之道

本書涵蓋了班主任自我成長的十六個修煉方法，其中包括真我、公平、科學(xué)、文化、放手、溝通、陪伴、實踐、課程、寫作、網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵詞，為什么沒有談到閱讀呢，因為很多人都知道閱讀的重要，我就沒有過多地去著墨，只是在講寫作的時候提到了。

每個部分不僅說出了關(guān)鍵詞的重要性以及原因，而且還寫出了具體的修煉方法，供一線班主任參考，這使本書具有了實用價值。

每一篇都單獨成篇，同時又很好地整合在一起，形成一套完善的內(nèi)外兼修的班主任成長秘籍。相信老師們按照這些方法進(jìn)行實踐總結(jié)，一定會對自己的專業(yè)發(fā)展有所幫助。

可借鑒的日常工作之道

我有一個習(xí)慣，無論談到班主任的哪個點，都喜歡從班主任工作的層面上去考慮。這本書講成長，我系統(tǒng)地談到一些班主任工作的成長指南，而班級管理、文化建設(shè)等就相對零碎一點。

書中匯集了我在班級管理工作中的教育理念與方法，以及我為許多一線班主任指點迷津過程中總結(jié)的大量案例，解答了班主任如何提高教育素養(yǎng)、如何讓學(xué)生自我管理，以及專業(yè)發(fā)展途徑等諸多問題。因此，這本書也算是班主任日常工作的指南。

可倡導(dǎo)的教育科研之道

楊小微教授認(rèn)為，中小學(xué)教育科研區(qū)別于其他教育研究：一是研究目的的實踐應(yīng)用性。中小學(xué)教育工作者所從事的教育研究是一種實踐性的研究活動，其主要目的是解決教育教學(xué)實踐中遇到的問題，尋求真實的答案或改進(jìn)的措施。目前較為缺乏、同時也大力提倡的，正是以“實踐性”和“應(yīng)用性”為目的指向，教師結(jié)合的是自己日常教育活動撰寫的札記、案例等“小文章”，而不是動輒引用大道理或名人名言所作的“宏大敘事”。二是研究方式的反思重建性。對于我們中小學(xué)教師來說，真正有價值的研究往往是從自己日常實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，然后再展開具體研究。三是話語方式的具體針對性。在中小學(xué)教育科研中，居于核心地位的就是“我”——每一位從事教育科研的教師；這些話要表達(dá)的正是“我”的教育行為、“我”對學(xué)生和其他教育資源的把握、“我”先前的設(shè)想、“我”在活動中的感受和調(diào)整、“我”與學(xué)生的互動、學(xué)生之間動態(tài)生成的資源及其利用、“我”在事后的反思和重建、“我”這樣思考行動的理由……無論如何，中小學(xué)一線教師進(jìn)行的教育科研不應(yīng)該成為別人思想在自己頭腦中的“跑馬”過程，而應(yīng)該是自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長、發(fā)展和成熟的過程。

基于此，我結(jié)合自己的教育行為和教育活動，一類類教育措施逐步產(chǎn)生新的思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的教育札記、案例，并在此基礎(chǔ)上形成了本書。寫法上，從實踐中來，然后進(jìn)行提煉，最后又回到實踐中去，符合楊教授說的中小學(xué)教師教育科研的規(guī)范。我希望更多的一線教師走進(jìn)班級、走進(jìn)學(xué)生，這樣才能真正走進(jìn)教育天地，擁抱每一天的教育生活，享受教育的幸福。

受夠了常規(guī)教育科研的枯燥后，也許會覺得本書樸實無華，娓娓道來，引人入勝，讓一線班主任感受到原來教育科研也可以這樣。

可推廣的健康生活之道

健康生活，愉快工作。這是我對教師專業(yè)發(fā)展的理解。

當(dāng)真正踏上了專業(yè)發(fā)展的道路，你會把健康放在生命的首位，那么工作就是養(yǎng)生了。無論完成硬性的規(guī)定，還是臨時的活動；無論偶然事件的發(fā)生，還是問題學(xué)生的處理；無論學(xué)生成績的提升，還是品行的培養(yǎng)……一切工作的面對，都能心平氣和，專業(yè)審視，科學(xué)對待，人性處理，那么當(dāng)班主任真的就是最好的養(yǎng)生之道了。

拿破侖說：“只有先投身戰(zhàn)斗，才有可能獲得勝利，否則，結(jié)果只能是失敗和束手就擒。”梭羅說：“大多數(shù)人生活在平靜的絕望中，只有沖出來，走出這種境地，才有生的希望?！弊邔I(yè)發(fā)展道路，不斷實踐、反思、寫作、閱讀、總結(jié)、提升……只要用心做班主任，人生也依然精彩。如果本書在你專業(yè)成長的路上盡了一點綿薄之力，讓你感受到了做班主任的一點幸福，那么作為作者，我就感到無比欣慰了。

（作者單位：湖北省仙桃市楊林尾鎮(zhèn)二中）