郝延春

摘要：機(jī)車信號(hào)設(shè)備維護(hù)是高等職業(yè)教育軌道交通控制類專業(yè)群專業(yè)核心課程《列車運(yùn)行控制系統(tǒng)》的一個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生未來(lái)從事機(jī)車信號(hào)設(shè)備維修、施工、設(shè)備器材檢修和制造等崗位工作提供相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練相關(guān)技能。開發(fā)能夠仿真崗位工作的實(shí)訓(xùn)演練臺(tái)，科學(xué)合理的構(gòu)建教與學(xué)模塊，能夠降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：對(duì)接崗位；機(jī)車信號(hào)設(shè)備維護(hù)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向，遵循模塊化的教學(xué)思想，以“課程對(duì)接崗位”為核心，圍繞機(jī)車信號(hào)實(shí)訓(xùn)演練臺(tái)，綜合考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)習(xí)考核方式、課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材開發(fā)等因素，進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

一、以職業(yè)崗位活動(dòng)調(diào)研為前提進(jìn)行職業(yè)能力需求分析

在職業(yè)活動(dòng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，剖析、確認(rèn)機(jī)車信號(hào)工崗位所需的職業(yè)能力。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《信號(hào)工》，遵循其職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從初級(jí)到高級(jí)信號(hào)工，分析其職業(yè)守則，剖析機(jī)車信號(hào)工的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)和技能要求。確認(rèn)了機(jī)車信號(hào)工的職業(yè)能力需求，即具備從事崗位工作的基本職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和高度的責(zé)任心；具備從事該項(xiàng)工作的工作防護(hù)和事故預(yù)防常識(shí)和技能，并能嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全操作規(guī)程；具備JT系列機(jī)車信號(hào)設(shè)備和LKJ設(shè)備的特點(diǎn)、組成、基本工作原理的相關(guān)知識(shí)；具備測(cè)試檢修設(shè)備、故障處理和施工作業(yè)的工作技能。

職業(yè)能力需求分析在職業(yè)調(diào)研活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是就業(yè)導(dǎo)向的要求，能夠使教授、學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

二、能力需求分析為導(dǎo)向確定明確、具體、可檢驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)包括技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)兩大要素。在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，按照“必需、夠用”原則來(lái)甄別、選擇和組合，并且目標(biāo)是容易被檢驗(yàn)的。以此為原則，設(shè)計(jì)了機(jī)車信號(hào)設(shè)備維護(hù)模塊的知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)，該職業(yè)主要工作內(nèi)容為測(cè)試檢修設(shè)備、故障處理和施工作業(yè)，每一項(xiàng)工作內(nèi)容都有其明確、具體、可檢驗(yàn)的知識(shí)、技能目標(biāo)。以測(cè)試設(shè)備為例，見表1所示。

三、以課程目標(biāo)、崗位工作過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，組合教學(xué)模塊，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

圍繞課程目標(biāo)，按照機(jī)車信號(hào)工的工作過(guò)程，按照初級(jí)工、中級(jí)工到高級(jí)工的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以160km/h以下既有線列車運(yùn)行控制系統(tǒng)養(yǎng)護(hù)維修主要設(shè)備為學(xué)習(xí)載體，設(shè)計(jì)了機(jī)車信號(hào)設(shè)備維護(hù)的四個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別為機(jī)車信號(hào)工工作防護(hù)與事故預(yù)防，JT系列機(jī)車信號(hào)設(shè)備維護(hù)和列車監(jiān)控裝置（LKJ）設(shè)備維護(hù)和機(jī)車信號(hào)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。每個(gè)教學(xué)任務(wù)中遵循從測(cè)試分析、故障處理到施工作業(yè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。

四、以能力訓(xùn)練項(xiàng)目作為課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的載體

職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目是連接職業(yè)能力目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容的橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)“教學(xué)做”一體化的方式，將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力目標(biāo)。在機(jī)車信號(hào)的四個(gè)教學(xué)任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)均設(shè)計(jì)了能力訓(xùn)練項(xiàng)目。如JT系列機(jī)車信號(hào)設(shè)備維護(hù)任務(wù)中，設(shè)計(jì)了測(cè)試與分析機(jī)車信號(hào)設(shè)備特性、整治機(jī)車信號(hào)設(shè)備與質(zhì)量鑒定、機(jī)車信號(hào)設(shè)備常見故障處理與分析和機(jī)車信號(hào)設(shè)備安裝與調(diào)試等子任務(wù)作為能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目采用六步教學(xué)法，構(gòu)建仿真的工作環(huán)境，模擬現(xiàn)場(chǎng)班組作業(yè)的管理模式，按照現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)過(guò)程，規(guī)范學(xué)生的操作程序，潛移默化的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

五、以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例作訓(xùn)練素材，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)仿真性

在教學(xué)過(guò)程中，引入符合職業(yè)活動(dòng)實(shí)際的情境，利用真實(shí)的工具、材料、圖紙等完成一個(gè)具體的工作任務(wù)，能夠促使課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的相互滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)工作。

如引入機(jī)車信號(hào)設(shè)備的安裝、調(diào)試與驗(yàn)收項(xiàng)目。項(xiàng)目按照任務(wù)導(dǎo)向，按照實(shí)際的工作過(guò)程，完成圖表識(shí)讀、安裝整機(jī)設(shè)備、調(diào)試設(shè)備、更換不合格設(shè)備、安裝環(huán)線測(cè)試設(shè)備和驗(yàn)收整機(jī)設(shè)備整個(gè)工作過(guò)程。在完成過(guò)程中，利用模擬演練實(shí)訓(xùn)臺(tái)為平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練”三者的融合。

六、以學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及主觀性表現(xiàn)考核為課程考核的主要方式

機(jī)車信號(hào)設(shè)備維護(hù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目知識(shí)體系系統(tǒng)性強(qiáng)，涉及到車、機(jī)、工、電等各個(gè)方面的知識(shí)，工作的實(shí)踐性強(qiáng)，需要知標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、懂原理常識(shí)、會(huì)測(cè)試檢修，故每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的考核，應(yīng)做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，如測(cè)試、分析機(jī)車信號(hào)整機(jī)機(jī)械和電氣特性，即要測(cè)試學(xué)生對(duì)機(jī)車信號(hào)的認(rèn)知水平，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的掌握情況，又要檢查學(xué)生儀器儀表的使用情況、對(duì)設(shè)備進(jìn)行正確測(cè)試的能力。

同時(shí)對(duì)于故障處理，利用案例教學(xué)法，注重結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，即注重學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目完成結(jié)果的正確性，又要檢查學(xué)生發(fā)現(xiàn)故障、排除故障過(guò)程中的主觀性表現(xiàn)，考核學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。