謝飛

摘要：本文調(diào)查了在校大學(xué)生日常行為規(guī)范現(xiàn)狀，分析大學(xué)生在日常行為規(guī)范中存在的主要問(wèn)題及突出問(wèn)題的本質(zhì)，探索高校養(yǎng)成教育提升實(shí)效性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；行為規(guī)范；養(yǎng)成教育

本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查法、集中訪談法、個(gè)別深度訪談法等方法收集資料。問(wèn)卷調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷3000份，收到有效問(wèn)卷2691份，有效回收率為89.7%。集中訪談法是在前期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上就部分問(wèn)題中作答的可靠性的進(jìn)一步認(rèn)定，調(diào)查對(duì)象是遼寧省內(nèi)部分高校的大學(xué)生。個(gè)別深度訪談是在前兩項(xiàng)調(diào)查后仍不明確或是調(diào)查不充實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)的深度探討。調(diào)查問(wèn)卷包括四大部分，分別為基礎(chǔ)信息、日常行為、大學(xué)生品格及高校大學(xué)生日常行為規(guī)范守則等四個(gè)部分的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涉及大一到大四4個(gè)年級(jí)。

一、大學(xué)生日常行為規(guī)范的現(xiàn)狀

1.多數(shù)大學(xué)生存在日常行為不規(guī)范的現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)查顯示按照學(xué)校規(guī)定時(shí)間就寢的學(xué)生不足20%，尤其是大四年級(jí)的學(xué)生不足5%，學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些不好的習(xí)慣會(huì)影響到他人的生活和學(xué)習(xí)及個(gè)人的人際交往，但并沒(méi)有有意識(shí)的去改正自身不良的習(xí)慣。

2.大學(xué)生的自我約束和自我管理能力差

大學(xué)生的自我管理和自我約束能力較弱，在高校制度的約束下，多數(shù)大學(xué)生能夠按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定約束自己的行為，但當(dāng)約束力減弱的情況下，會(huì)隨之降低自我約束力，調(diào)查中大四學(xué)生的行為規(guī)范程度明顯低于2--，換句話說(shuō)，多數(shù)大學(xué)生外在行為上的規(guī)范是依托在學(xué)校制度的制約下完成的，并沒(méi)有形成個(gè)人的良好習(xí)慣。

3.不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)日常行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差異性

大學(xué)生隨著年級(jí)的增加，對(duì)自我和他人的認(rèn)知逐漸成熟，對(duì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)也有了不同的理解。低年級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)為在外在約束下的規(guī)范即是規(guī)范，而高年級(jí)的學(xué)生更側(cè)重于由內(nèi)而外的的自覺(jué)規(guī)范。

4.大學(xué)生在消費(fèi)行為上存在的問(wèn)題表明加強(qiáng)其消費(fèi)觀和價(jià)值觀教育的必要性

大學(xué)生消費(fèi)入不敷出的占51.32%，存在盲目消費(fèi)的占59.47%。大學(xué)生步人大學(xué)后，其消費(fèi)行為處于相對(duì)自由的階段，一方面他們消費(fèi)的主要來(lái)源是依靠父母，每月消費(fèi)的金額相對(duì)固定；另一方面在固定范圍內(nèi)的消費(fèi)是由學(xué)生自由支配的。多數(shù)學(xué)生剛剛到大學(xué)時(shí)不懂得合理消費(fèi)，高校缺少對(duì)學(xué)生的消費(fèi)觀的教育，再加上外在社會(huì)不良環(huán)境的影響，很容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的消費(fèi)觀，從而影響學(xué)生的價(jià)值觀。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，對(duì)學(xué)生外顯出的不良消費(fèi)行為加以糾正。

5.高校養(yǎng)成教育的實(shí)效性差

通過(guò)對(duì)四個(gè)年級(jí)的對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析，隨著年級(jí)的增加并沒(méi)有呈現(xiàn)出大學(xué)生行為更加規(guī)范化的趨勢(shì)，而在部分項(xiàng)目的調(diào)查中還呈現(xiàn)出相反的趨勢(shì)，這既有制度方面的問(wèn)題同時(shí)也有教育本身的問(wèn)題，同時(shí)，社會(huì)大環(huán)境的影響也是一個(gè)主要問(wèn)題。

6.大學(xué)生品格的調(diào)查結(jié)論

（1）大學(xué)生在公共場(chǎng)所的不文明現(xiàn)象多數(shù)認(rèn)為是個(gè)別現(xiàn)象。大學(xué)生在公共場(chǎng)所的不文明現(xiàn)象是存在的，但多數(shù)調(diào)查者認(rèn)為這是一種個(gè)別現(xiàn)象，大學(xué)生主流的行為是文明的。不同的不文明現(xiàn)象調(diào)查結(jié)果還存在一定的差異，對(duì)在校園內(nèi)大學(xué)生情侶行為舉止不文明現(xiàn)象認(rèn)為是個(gè)別現(xiàn)象的比例最低，這表明在調(diào)查的諸多不文明現(xiàn)象中此方面是最嚴(yán)重的。

（2）大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象隨年級(jí)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。大學(xué)生考試作弊透射出大學(xué)生在誠(chéng)信上存在問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明隨著年級(jí)的升高，作弊比例呈上升趨勢(shì)。作弊的行為對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成了極壞的影響。

（3）調(diào)查對(duì)象對(duì)大學(xué)生的品格認(rèn)可度較高。調(diào)查對(duì)象對(duì)大學(xué)生的品格認(rèn)可度高，各項(xiàng)優(yōu)良品格的調(diào)查均在70%以上，其中認(rèn)為大學(xué)生待人熱誠(chéng)、友善的比例最大，處事公正和知法懂法的認(rèn)可度最低。

7.大學(xué)生日常行為規(guī)范守則的調(diào)查結(jié)論

（1）高校對(duì)大學(xué)生日常行為規(guī)范守則教育的實(shí)效性差。調(diào)查結(jié)果顯示僅有30.6%的學(xué)生表示對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范守則十分清楚，高校對(duì)大學(xué)生日常行為規(guī)范守則的相關(guān)教育時(shí)間安排過(guò)于集中，教育的深度和廣度不夠，多數(shù)學(xué)生知其然不知其所以然，故執(zhí)行效果欠佳。

（2）大學(xué)生日常行為規(guī)范守則制定的合理性及高校對(duì)其的有效教育會(huì)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守。83.58%的被調(diào)查者表示對(duì)于合理和正確的規(guī)范要求會(huì)自覺(jué)遵守，這表明要想有效激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，首先要加強(qiáng)相關(guān)教育，讓學(xué)生真正理解守則中具體要求的深層次意義，切實(shí)認(rèn)識(shí)到自我規(guī)范的重要意義。

（3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為規(guī)范對(duì)未來(lái)發(fā)展重要性是大學(xué)生遵守行為規(guī)范守則最有效的途徑通過(guò)對(duì)有效途徑的調(diào)查得出48.8%的被調(diào)查者認(rèn)為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為規(guī)范對(duì)未來(lái)發(fā)展重要性是大學(xué)生遵守行為規(guī)范守則最有效的途徑。

二、提升高校養(yǎng)成教育實(shí)效性的建議

1.高校應(yīng)高度重視養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的行為規(guī)范還存在諸多問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，因此高校有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.高校應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)成教育的制度建設(shè)，加大監(jiān)管力度

養(yǎng)成教育不是一觸而就的事情，它是通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，個(gè)人有意識(shí)的不斷改進(jìn)自身的行為和習(xí)慣才可能逐漸養(yǎng)成的。加強(qiáng)制度建設(shè)是保證養(yǎng)成教育效果的制度保障，加大監(jiān)管力度是確保制度有效實(shí)施的前提。

3.高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范守則的相關(guān)教育

只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自覺(jué)規(guī)范、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，才有可能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，最終形成養(yǎng)成教育的良性循環(huán)。

4.拓寬養(yǎng)成教育的途徑，注重實(shí)踐育人

養(yǎng)成教育是一種實(shí)踐性的教育，不能僅僅停留在理論層面上，更應(yīng)注重學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)。注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面的實(shí)踐教育更為重要。學(xué)生的主要問(wèn)題不是無(wú)法辨別好壞對(duì)錯(cuò)，而是知行不一，實(shí)踐教育是對(duì)正確行為的不斷強(qiáng)化以達(dá)到成為行為習(xí)慣的目的。