呂舒　施程文

【摘 要】 職業(yè)院校中德育課程的師生關(guān)系存在著交往日益疏遠(yuǎn)化、教學(xué)關(guān)系扭曲化、矛盾多元化等問題。改善措施主要是：樹立教師權(quán)威，發(fā)揮學(xué)生主體地位；傳播知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“社會(huì)化”；深化教學(xué)內(nèi)容；通過民主、平等交流建立相互信任關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；德育課程；師生關(guān)系；重要性；存在問題；改善措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)為了能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，越來越注重提高各自的綜合國(guó)力，特別是文化軟實(shí)力。我國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，人口眾多是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情，因此實(shí)現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的整體提高較之別國(guó)則顯得難度較大。因此，面對(duì)我國(guó)人口眾多、文化水平參差不齊的狀況，我國(guó)加大了對(duì)職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)投入，目的則是在于實(shí)現(xiàn)國(guó)民文化素質(zhì)的整體和全面提高，而德育課程作為其基礎(chǔ)課程，重要性日益凸顯。國(guó)民素質(zhì)的提高作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，有利于促進(jìn)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的建設(shè)。而在發(fā)揮德育課程將我國(guó)的勞動(dòng)力由數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)的作用過程中，離不開良好的師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系的重要性

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的一種關(guān)系，對(duì)教學(xué)成果以及學(xué)生發(fā)展都具有十分重要的作用。眾所周知，所謂師者，“傳道受業(yè)解惑也”。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和掌控者。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的客體，是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的參與者。他們通過自身的參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的，促進(jìn)教育活動(dòng)的不斷發(fā)展與深化，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的發(fā)展。因此實(shí)現(xiàn)二者的和諧就成為教學(xué)活動(dòng)過程中急需解決的重點(diǎn)。職業(yè)教育院校因?yàn)閹熒陨淼奶厥鈱W(xué)情又呈現(xiàn)出了與眾不同的特點(diǎn)。

二、職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)情分析

我們都知道，職業(yè)院校的學(xué)生大多是15、16～22、23歲的青少年，他們具有青少年的一般特質(zhì)：首先，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能夠認(rèn)真思考、判斷和處理自己身邊的問題。但是，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，青少年開始對(duì)老師和家長(zhǎng)的正當(dāng)干涉形成反感，進(jìn)而形成抵制；其次，青少年由于面對(duì)身體的急劇發(fā)育、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，使得其情緒容易產(chǎn)生巨大波動(dòng)；最后，學(xué)生進(jìn)入青春期以后，隨著注意力和記憶力的不斷提高，學(xué)生的興趣、愛好變得更加廣泛，而且漸漸形成了個(gè)人對(duì)人生和世界的基本看法。但又由于意志力不夠堅(jiān)定，又極易悲觀和妥協(xié)。

但是，由于職業(yè)院校自身的特點(diǎn)，使得學(xué)生認(rèn)為：首先，在學(xué)校主要的任務(wù)是參加各種技能大賽為未來的工作打基礎(chǔ)，因此各種能夠?qū)嶋H增強(qiáng)動(dòng)手能力的課程才會(huì)引起學(xué)生的重視，而作為職業(yè)院校的德育課程，再加上自身考查課的性質(zhì)，使得學(xué)生十分忽視對(duì)該課程的學(xué)習(xí)；其次，由于職業(yè)院校的生源來自中、高考中實(shí)力較差的學(xué)生，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所獲得的滿足感和成功感要少于同階段的同齡的孩子，極易產(chǎn)生所謂的自卑感，再加上自身自律能力較差，使得德育課程更加難以得到重視；最后，家庭和社會(huì)的觀念教育使得學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)理論不如早點(diǎn)步入社會(huì)來鍛煉自己。學(xué)生認(rèn)為自己所進(jìn)行的一切活動(dòng)，不論是學(xué)習(xí)還是社會(huì)實(shí)踐，最終目的都是賺錢，而德育課作為基礎(chǔ)考查課，難以產(chǎn)生任何直接的利益，因此學(xué)生對(duì)此長(zhǎng)期忽視，這是造成德育課師生關(guān)系緊張的主要原因。

三、職業(yè)院校德育課程的師生關(guān)系現(xiàn)狀

第一，師生交往日益疏遠(yuǎn)化。由于職業(yè)院校的師生往往各自為政，這就使得師生之間彼此疏遠(yuǎn)，缺乏認(rèn)同。具體則表現(xiàn)在：由于職業(yè)院校中德育課屬于考查課的范疇，再加上由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加，每個(gè)德育老師要同時(shí)兼顧好幾個(gè)班級(jí)，而德育課的課時(shí)安排較少，所以在教學(xué)過程中，往往是學(xué)生上課才來，教師下課即走，師生之間的交流僅局限于課堂，師生之間了解很少，最為尷尬的就是師生“狹路相逢”，學(xué)生不是繞道而行，就是裝著沒看見；在教育過程中，教師往往也對(duì)學(xué)生所謂的“六十分萬歲，多一份浪費(fèi)”感到“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。教師的“苦口婆心”往往換來的是學(xué)生常說的“我爸媽都不管我，你為啥要管我呢？”，這就使得老師慢慢的習(xí)慣“聽之任之”，感到心灰意冷。

第二，教學(xué)關(guān)系扭曲化。隨著教育體制的不斷改善，一些教育名詞出現(xiàn)了扭曲化和擴(kuò)大化的傾向。最為常見的就是“體罰”一詞被過分?jǐn)U大，教師的一些約束性的行為往往也被冠上體罰學(xué)生的帽子，這就使得老師出現(xiàn)了一種“多一事不如少一事”的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的不合理行為聽之任之。此外，由于素質(zhì)教育的推廣更加注重師生之間的良好關(guān)系，使得老師在考核中學(xué)生評(píng)價(jià)所占比重逐漸增大，進(jìn)而影響教師的切身利益。老師面對(duì)“不得體罰學(xué)生”和“學(xué)生喜歡”的雙重壓力，使其在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出討好學(xué)生的傾向，因此，教師的教育更加注重形式上的受歡迎，而對(duì)內(nèi)容的要求不斷弱化。

第三，師生矛盾呈現(xiàn)出多元化的傾向。首先表現(xiàn)在語言方面。教師往往使用穩(wěn)定性較強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語，而學(xué)生的語言方面則呈現(xiàn)出新潮但穩(wěn)定性差的特征，由此引發(fā)師生沖突。其次，在課程設(shè)置中，課程的內(nèi)容難免與學(xué)生的興趣發(fā)生沖突。最后則體現(xiàn)在價(jià)值觀念上。學(xué)生往往把社會(huì)的不好方面進(jìn)行過分的夸大，進(jìn)而影響自己正確價(jià)值觀的形成。

四、職業(yè)院校德育課程師生關(guān)系的建設(shè)意見

面對(duì)職業(yè)院校德育課程中出現(xiàn)的師生關(guān)系問題，我們應(yīng)給予高度重視并不斷修正，具體為：

第一，應(yīng)該正視師生過程中出現(xiàn)的問題，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位不可忽視，但是所謂的教師權(quán)威也應(yīng)該給予樹立。我們反對(duì)所謂的“一言堂”，但是教師作為師生關(guān)系的引導(dǎo)者，應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。在“亦師亦友”的關(guān)系中應(yīng)該注重“度”的把握。

第二，教學(xué)過程中，教師最主要就是傳播知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“社會(huì)化”。因此，教師應(yīng)該從德育課程自身出發(fā)，采用多種方式使得學(xué)生喜歡并接受，但要注意“受歡迎”并不等同于“迎合”。針對(duì)德育課程考查課的性質(zhì)，應(yīng)著重從社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生的切身利益入手，使學(xué)生明白：德育課雖然是考查課，但是其理論的學(xué)習(xí)對(duì)他們有著基礎(chǔ)理論意義。

第三，學(xué)校的課程安排中，應(yīng)該給予德育課充足的課時(shí)安排，真理的強(qiáng)化很重要的一條途徑就是重復(fù)。因此，充足的課時(shí)安排不僅在形式上給學(xué)生一種重視感，而且教師通過內(nèi)容的深化，使得學(xué)生逐步走進(jìn)德育，接受并喜歡德育課程。

第四，師生關(guān)系中最為重要的是信任。因此，教師應(yīng)該以愛為起點(diǎn)，通過民主、平等的交流，以合作互助的方式建立彼此的信任，從而推動(dòng)德育課程的順利進(jìn)行。

培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才是 21 世紀(jì)院校改革發(fā)展的理想目標(biāo)，而德育作為其基礎(chǔ)工程作用更加明顯。我們應(yīng)該通過構(gòu)建良好的德育師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)職業(yè)院校的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國(guó)大百科全書總編輯委員會(huì)主編.中國(guó)大百科全書[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1985.320.

[2] 南京師大教育系主編.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1987.140.

[3] 許高厚.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.8.

[4] 邵曉楓，廖其發(fā).我們究竟需要什么樣的師生關(guān)系 [J]. 教育理論與實(shí)踐，2007（19）47-50.

[5] 王金云.論建構(gòu)主義的師生角色觀[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2004（1）186.

[6] 張彥君.師生關(guān)系的心理學(xué)思考[J].河南社會(huì)科學(xué)，2003（2）86-88.

[7] 鮑聰.生存論視野中的師生關(guān)系[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）71-73.

[8] 叢立新.平等與主導(dǎo)：師生關(guān)系的兩個(gè)視角[J].教育學(xué)報(bào)，2005（1）27-31.

【作者簡(jiǎn)介】

呂 舒，天津青年職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：青少年價(jià)值觀變遷研究.