摘 要：信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分。以現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，了解新課改對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提出的要求，明確小學(xué)生信息技術(shù)水平，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，以此提出全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課程；教學(xué)模式

信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)了解實(shí)踐小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作情況可知，小學(xué)生在課堂中并沒(méi)有集中注意力，更沒(méi)有認(rèn)真參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力。由此可知，在新課改背景下對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行深層探索，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新是小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的主要方向。

1.小學(xué)信息技術(shù)課程問(wèn)題分析

1.1課程時(shí)長(zhǎng)短

學(xué)校信息技術(shù)課程大都是一周一節(jié)課，再去掉放假和考試等原因占據(jù)的時(shí)間，其實(shí)真正意義上的上課時(shí)間非常少。時(shí)間的縮短對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作而言有極大影響，若是按照正常劃分的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)工作，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；若不按照規(guī)定內(nèi)容上課，如何選取重難點(diǎn)知識(shí)是教師思考的難題，而且教學(xué)進(jìn)度變快，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，有的學(xué)校提出讓學(xué)生自主掌握信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度，也就是讓學(xué)生成為課堂的主角，但此時(shí)只有少部分學(xué)生可以進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)操作，很多學(xué)生都選擇了娛樂(lè)，有的聽(tīng)音樂(lè)、有的打游戲等。

1.2沒(méi)有展現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的作用

信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)校硬件和軟件資源都有極高要求。在推廣信息技術(shù)課程教學(xué)工作時(shí)，雖然會(huì)有很多誘惑因素，但也有大量豐富教學(xué)資源，此時(shí)就需要教師合理引用這些資源。傳統(tǒng)教學(xué)工作出現(xiàn)問(wèn)題的影響因素之一，也是教師沒(méi)有合理引用，尤其是受到新課改教學(xué)觀(guān)念的影響，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的約束，提出全新的教學(xué)形式。與此同時(shí)，在教學(xué)中大部分課程因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)條件而難以提出全新的教學(xué)方式，但信息技術(shù)卻擁有這一條件，學(xué)校不但會(huì)為學(xué)生配置數(shù)量相符的計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體投影設(shè)施，而且會(huì)在電腦中安裝與學(xué)習(xí)相關(guān)的各類(lèi)軟件，而教師要以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)方案，展現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。

1.3錯(cuò)誤的上網(wǎng)觀(guān)念

在調(diào)查部分學(xué)生后，教師發(fā)現(xiàn)很多具備計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)生，都不會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)cffice功能來(lái)制作幻燈片、表格及圖片等，他們將操作訓(xùn)練的時(shí)間放在了觀(guān)看視頻、打游戲等娛樂(lè)活動(dòng)上。這對(duì)新課改背景下的教學(xué)工作而言是一項(xiàng)需要深思的問(wèn)題。無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也就難以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，且容易接受新鮮事物，此時(shí)若沒(méi)有教師正確指導(dǎo)，將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)是失去自我。

1.4考察系統(tǒng)不健全

信息技術(shù)課程一直以來(lái)都不是教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，有教師提出學(xué)生一旦接觸網(wǎng)絡(luò)勢(shì)必會(huì)形成錯(cuò)誤觀(guān)念，因此要減少學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣導(dǎo)致學(xué)校期末考評(píng)時(shí)，信息技術(shù)課程并沒(méi)有列入其中。受到教師觀(guān)念的影響，學(xué)生也會(huì)逐漸忽視信息技術(shù)課程的重要性，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言具有負(fù)面影響【1】。

2.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式革新分析

2.1提出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和內(nèi)容。雖然學(xué)校將信息技術(shù)課程設(shè)為一周一節(jié)，但只要教師保障每節(jié)課時(shí)間都不浪費(fèi)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必可以達(dá)到預(yù)期效果。若是遇到教學(xué)時(shí)間不充裕的問(wèn)題，教師可以在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)泰山版信息技術(shù)三年級(jí)《打字速度靠指法》時(shí)，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的打字習(xí)慣，教師可以在課堂中依據(jù)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的打字手勢(shì)，并讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的英文字開(kāi)始訓(xùn)練。若是學(xué)生的參與性不高，教師可以引用“小游戲”的方式進(jìn)行落實(shí)。如金山打字中有“警察抓小偷”的打字游戲，教師可以讓學(xué)生在閑暇時(shí)間練習(xí)，一方面培育學(xué)生的打字技巧，另一方面有助于學(xué)生更好熟悉電腦鍵盤(pán)【2】。

2.2合理引用教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源為信息技術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)了全新的優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)代背景下，培育全面發(fā)展的人才是教學(xué)工作的主要核心，而在小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)課程就是一項(xiàng)需要革新的教學(xué)工作，若是依舊引用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，此時(shí)教師就要引用全新的教學(xué)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂等。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)泰山版第4課《我是郵箱好管家》時(shí)，可以事先做好課程視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，若是有不懂的地方，或者是問(wèn)題，可以向教師詢(xún)問(wèn)，這樣不但可以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，而且有助于學(xué)生從小具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3增加期末考核

課程考核是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)，學(xué)校要加大關(guān)注，在學(xué)校期末考試中增加信息技術(shù)考核，不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，而且有助于優(yōu)化學(xué)生的信息能力，進(jìn)而為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.4構(gòu)建正確的上網(wǎng)觀(guān)念

在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，其充滿(mǎn)了神秘感和誘惑，小學(xué)生因?yàn)樽陨砭邆涞目刂颇芰团袛嗄芰^(guò)低，難以正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣性，此時(shí)教師就是他們的引導(dǎo)者。教師不能因?yàn)樾畔⒌呢?fù)面影響而否定它的優(yōu)勢(shì)，而是要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建正確的上網(wǎng)觀(guān)念，了解哪些內(nèi)容是對(duì)自己有利的，哪些內(nèi)容是有害的，進(jìn)而促使學(xué)生擁有控制娛樂(lè)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的能力【3】。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)世界屬于虛擬環(huán)境，有很多人都在里面迷失了自己。而在教育工作中，教師不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響而否定它在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，阻止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有接受到正規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，反而在家里隨意操作，此時(shí)更容易產(chǎn)生錯(cuò)誤觀(guān)念。由此可知，在小學(xué)教學(xué)中全面推廣信息技術(shù)課程至關(guān)重要，需要教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張相濤.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].文理導(dǎo)航，2018（3）.

[2]何向陽(yáng).小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（4）：22-26.

[3]靳雷青.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].教育科學(xué)：全文版：00181-00181.

作者簡(jiǎn)介

李濤（1986.12-），男，漢族，籍貫：山東省日照市嵐山區(qū)；研究方向：小學(xué)信息技術(shù) 學(xué)歷：學(xué)士 職稱(chēng)：二級(jí)教師；單位：山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學(xué)；

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學(xué)）