陳正愛(ài)

【摘要】 傳統(tǒng)文化是我國(guó)珍貴、 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、極具魅力和智慧的瑰寶，具有藝術(shù)性情感陶冶，培養(yǎng)審美等諸多特質(zhì)。高中生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，具有可塑性，也是培養(yǎng)其關(guān)于傳統(tǒng)文化意識(shí)的重要時(shí)期。語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化有著最緊密的契合點(diǎn)，另一方面由于現(xiàn)代新的外來(lái)文化不斷融入和沖擊，傳統(tǒng)文化日益缺失。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育與培養(yǎng)具有必要性，教師有責(zé)任引導(dǎo)高中生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化 高中語(yǔ)文 滲透培養(yǎng) 繼承發(fā)揚(yáng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-108-01

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高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提及：高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)，審美感知和審美創(chuàng)造的能力。同時(shí)體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在此過(guò)程中陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。語(yǔ)文中的詩(shī)詞歌賦、書(shū)法繪畫(huà)，本質(zhì)上就是傳統(tǒng)文化的一部分，也是傳統(tǒng)文化的載體，即關(guān)乎正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的影響和取向，包含如何待人接物，如何做人做事，謙遜有禮等的修養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)文化結(jié)合滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

一、立足課本，設(shè)計(jì)科學(xué)的教案

課本教材是教學(xué)的根本，起到引例、導(dǎo)向、啟發(fā)的作用。教師對(duì)教材內(nèi)容要十分地熟悉才能準(zhǔn)確定位其與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，結(jié)合課程目標(biāo)，針對(duì)性地、高效性地進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力和智慧。如課文中的古詩(shī)詞，本質(zhì)上是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，教師應(yīng)當(dāng)吃透教材，深度挖掘。

如杜甫的《春望》，是一首典型的五言律詩(shī)體，具有對(duì)偶押韻的特點(diǎn)，富有語(yǔ)言的美感，飽含感情。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)充分聯(lián)系當(dāng)時(shí)文化和歷史的背景，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生想象，感受唐朝文化發(fā)展的同時(shí)切實(shí)體會(huì)到詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚精神文化。詩(shī)人在如此戰(zhàn)亂不斷、風(fēng)雨飄搖的境況中還能關(guān)懷國(guó)家和人民，那么身處和平幸福年代的當(dāng)代高中生是不是更應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)呢？以此，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

又如，學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備蘭亭集序的書(shū)法作品，或圖片、或影像資料，或者一些臨摹的作品，感受作為天下第一行書(shū)的書(shū)法作品的筆法、走勢(shì)、布局，使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，獨(dú)到的技藝形態(tài)，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，課文是一種文言文文體，其虛詞、實(shí)詞，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)方法等具有一定的代表性，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式中加入傳統(tǒng)文化教學(xué)。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)傳統(tǒng)文化教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越實(shí)用，其能夠?qū)崿F(xiàn)聲形結(jié)合、調(diào)節(jié)控制節(jié)奏、移動(dòng)共享、形象具體化，是傳統(tǒng)的單純依靠黑板和書(shū)本教學(xué)模式所不能比的，具有特別的優(yōu)勢(shì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的課程目標(biāo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)作用體現(xiàn)在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)深度和廣度、易于實(shí)現(xiàn)活躍高效的課堂等。

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，時(shí)間和空間的跨度比較大，單純的文字性描述或者教師的闡述難免有時(shí)讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以整合聲、型、圖片、優(yōu)秀的影視電視作品等具體化、形象化、生動(dòng)化的展現(xiàn)課堂，讓學(xué)生更真切體會(huì)到語(yǔ)文課程魅力，對(duì)傳統(tǒng)文化具體感知。如在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》課文中，截取同名影視作品片段，給學(xué)生觀(guān)看；通過(guò)播放專(zhuān)業(yè)人士的朗讀，讓學(xué)生感受到文言文的語(yǔ)言魅力，古文的優(yōu)美，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.拓展知識(shí)的深度和廣度，深層滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展起到重要的作用。如果依靠板書(shū)將十分的不現(xiàn)實(shí)。如在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)，課文中關(guān)于謙虛求知、認(rèn)真鉆研的態(tài)度是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引入《弟子規(guī)》，《三顧茅廬》，《程門(mén)立雪》等體現(xiàn)良好精神風(fēng)貌的故事，縱向、橫向地拓展，從多維度滲透對(duì)高中生傳統(tǒng)文化的教育。

3.近距離呈現(xiàn)傳統(tǒng)物質(zhì)文化，實(shí)現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)文化包含精神文化和物質(zhì)文化，物質(zhì)文化由于其要求特殊的保存條件和技術(shù)，加上課程教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生很難親眼目睹?，F(xiàn)代教育技術(shù)除了可以借助紀(jì)錄片、圖片展現(xiàn)，還可以局部特定性地放大細(xì)節(jié)，讓學(xué)生直觀(guān)、全面地欣賞。如在學(xué)習(xí)《琵琶行》，《李憑箜篌引》，網(wǎng)上搜索兩種樂(lè)器，配以圖片和經(jīng)典的樂(lè)章，讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)文化的精巧和技藝，深層感受課文內(nèi)容。

三、開(kāi)展多種形式的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)

多種課程教學(xué)形式和傳統(tǒng)文化教學(xué)形式是相輔相成的，相互促進(jìn)。首先可以是舉行古詩(shī)文朗誦比賽，讓學(xué)生置身于古詩(shī)詞優(yōu)美的韻律、朗朗上口的對(duì)偶和飽含深情的語(yǔ)言環(huán)境中，感受和向往文體中關(guān)于歌頌祖國(guó)的大好河山，歌頌自然和人文主義的情感。借《蘭亭集序》開(kāi)展書(shū)法比賽，對(duì)于優(yōu)秀的作品給以表?yè)P(yáng)，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)園地張貼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)近體詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生從頌揚(yáng)真善美出發(fā)模仿手法試寫(xiě)，首先讓學(xué)生相互傳閱，再由教師選出優(yōu)秀作品加以點(diǎn)評(píng)。課后如果有條件可以讓學(xué)生參觀(guān)主題博物館，文物文化遺址等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出觀(guān)后感，在感受具體的物質(zhì)文化同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)和良好的情感態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)積極采取多種形式在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)。