摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。歷史是初中階段一門重要的學(xué)科，歷史教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中，教師大都采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)大部分的時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)的接受教師對(duì)歷史理論知識(shí)的灌輸，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂參與度不高，歷史教學(xué)效果不理想。初中歷史教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加有效的學(xué)習(xí)方式，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。

一、初中歷史課堂教材中引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的重要性

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種能力的構(gòu)建過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使學(xué)生逐漸成為“積極”的探索者。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸的提高，是非判斷能力也有所提升，思維方式已經(jīng)由具體形象思維過(guò)渡到抽象的思維模式。思維活躍，求知欲強(qiáng)是初中生普遍存在的特點(diǎn)，初中教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究歷史知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考、交流討論，掌握正確的歷史觀點(diǎn)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。歷史教師要敢于放手，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和探究的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維和分析能力，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中歷史課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的策略

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

在歷史課堂教學(xué)中，很多教師采用填鴨式的教學(xué)方式，從基礎(chǔ)知識(shí)到教學(xué)重難點(diǎn)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，機(jī)械式的記憶，學(xué)習(xí)比較枯燥。歷史教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，深度挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極的探究談?wù)摚ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在有限的課堂里獲得更多的領(lǐng)悟。歷史教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極的參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中。例如在《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》的教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生回顧前課學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：中共七大的召開(kāi)，在歷史上起了什么作用？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國(guó)面臨著哪兩種前途？然后承上啟下，為學(xué)生講授：蔣介石依靠美國(guó)的支持，想要維持大地主大資產(chǎn)階級(jí)的獨(dú)裁統(tǒng)治。美國(guó)則希望通過(guò)支持蔣介石的統(tǒng)治來(lái)維護(hù)它在中國(guó)的利益。他們勾結(jié)起來(lái)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。中共中央面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的局面，為了爭(zhēng)取光明前途進(jìn)行了一系列斗爭(zhēng)，在歷史上留下了值得細(xì)細(xì)品味的片段。通過(guò)課堂導(dǎo)入導(dǎo)入，組織學(xué)生開(kāi)始探究新課。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

初中歷史涉及的內(nèi)容非常廣泛，歷史教師在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解歷史發(fā)生的背景，拓展學(xué)生的思路，積累更多的歷史資料。通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生就比較就容易進(jìn)入狀態(tài)，跟著歷史教師的講解，探尋歷史足跡。教師可以給學(xué)生講解預(yù)習(xí)的方法，給學(xué)生一些問(wèn)題提示，學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀。例如在《安史之亂與唐朝衰亡》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）了解安史之亂爆發(fā)的原因。

（2）了解黃巢起義和唐朝滅亡的史實(shí)。

（3）知道五代十國(guó)形成的原因及特點(diǎn)。通過(guò)閱讀初步了解唐朝衰亡和五代十國(guó)的歷史。教師要讓學(xué)生在有疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)注，便于在課堂講解中解決疑惑。

3.創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

歷史教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識(shí)，分析歷史問(wèn)題和原因，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力逐漸的提升。例如學(xué)習(xí)《虎門銷煙》，教師可以提出問(wèn)題，當(dāng)時(shí)英國(guó)為什么把侵略矛頭指向中國(guó)？引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)、中國(guó)兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況切入思考。讓學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，交流探討，進(jìn)行全面的分析。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸體會(huì)自主參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外資料以及網(wǎng)絡(luò)資源，獲得更過(guò)的歷史信息，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，才會(huì)弱化歷史的難度，對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，自主的參與到學(xué)習(xí)中。

4.善用歷史資料教學(xué)

初中歷史教師要善于應(yīng)用歷史資料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到歷史學(xué)習(xí)中。例如根據(jù)以下三則材料分析隋能完成統(tǒng)一大業(yè)的原因，材料一： 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，人民飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，迫切要求統(tǒng)一；從社會(huì)矛盾看，北方民族大融合，使南北對(duì)峙的民族矛盾逐步緩和并趨于消失；從南北方經(jīng)濟(jì)狀況看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，江南也因?yàn)榇笈狈睫r(nóng)民南遷等因素，經(jīng)濟(jì)得到開(kāi)發(fā)。材料二：隋文帝即位后，“勤勞思政”，進(jìn)行了一系列改革，特別是加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，為滅陳做了充分準(zhǔn)備。材料三：南陳皇帝陳叔寶深居高閣，整日里花天酒地，荒廢朝政。他喜愛(ài)詩(shī)文，在他周圍聚集了一批文人騷客，君臣酣歌，連夕達(dá)旦，并以此為常，所有軍國(guó)政事，皆置不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行分析和討論，教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和完善，逐漸提高學(xué)生利用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)練習(xí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

在歷史課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，是教育改革的必然，是學(xué)生發(fā)展的需要。歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。歷史教師要善于應(yīng)用歷史材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉萍（1986.06-）女，本科，中學(xué)歷史一級(jí)教師，就職于云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣鳳尾中學(xué)。