【摘要】作為世界第一語言的英語，所包含的價值是多方面和多層次的，學習英語的益處更是數(shù)不勝數(shù)。影響英語學習的因素很多，原結構就是其中之一。本文分析了學習者的原結構對英語學習的影響并提出了相應的建議，明確了原結構對英語學習的影響不容忽視，學習者應該加以重視，積極促成有益轉變，防止有害轉變。

【關鍵詞】原結構 英語學習 影響

一、原結構概述

原結構是開始學習英語之前學習者所具有的思維、文化和學習結構。任何一門新語言的學習都離不開原有基礎，高質量的原結構有助于英語學習的成功，低質量的原結構則對英語學習起消極作用。學習者如果在英語學習之前了解原結構的情況，就會減少甚至避免一些不必要的錯誤。

英語的學習主要有兩種，一是在美國，加拿大等非英語民族的學習，二是在中國，印度等國的學習。前者蘊含目標語即英語使用環(huán)境，通常被稱為第二語言。后者則不包含甚至很少包含目標語使用環(huán)境，通常被稱為外語。在中國，英語是作為外語來學習的。那么如何學好英語？如何在原結構的影響下學好英語？

二、學習者的原結構對英語學習的影響

1.思維結構對英語學習的影響。思維方式是影響一個人成就大小的重要因素。外語教學一直強調外語思維的重要性。長期處于母語環(huán)境之中，學習者的中式思維早已根深蒂固，英語作為后天接觸的語言，學習時必然受其影響。著名語言學家王力先生曾說：“就句子的結構而論，西洋語言是法治的，中國語言是人治的?！睗h語注重簡單句的使用，意思表達對即可，英語則強調連詞的運用。如“他推開門進來了”譯成英文則是“He push the door and come in.”此外，中式思維中一般人是思維的主體，英語則注重客觀事實，所以漢語多主動，英語多被動。如漢語“他打破了杯子”譯成英文為“The glass was broken by him. ”由此可見，學習者的思維結構會對英語學習有一定的阻礙，但同時也存在思維認同，比如“洗衣服”，“wash clothes”，“開車”“drive a car.”人們在母語學習或經驗積累中，逐漸會形成一種思維習慣和固定傾向，即“思維定式”。但在英語學習中，由于事物的內外環(huán)境發(fā)生了變化，固守原有的思維定勢是行不通的，甚至會阻礙英語學習，所以學習者在自主學習時，需盡量克服原有思維定勢中不利于英語學習的地方，積極進行思維的正向遷移。

2.文化結構對英語學習的影響。文化結構對英語學習的影響也不可小覷。語言是文化的載體，文化是語言的基礎。語言學家拉多說過：“我們不掌握好文化背景就不可能教好，說好語言?！庇纱丝梢?，如果不了解一定的文化知識和背景，新語言學習的過程中就會產生一定的阻礙。英語學習中的文化問題和知識問題，直接關系到理解和表達能力。例如，Einstein，who developed the theory of relativity，arrived at this theory through mathematics.有人譯成“愛因斯坦發(fā)展了相對論，他是通過數(shù)學得出這一結論的”。應該知道，“develop”一詞除了“發(fā)展”，還有一個重要的意思是“創(chuàng)立，發(fā)明”。愛因斯坦不是發(fā)展了相對論而是創(chuàng)立了相對論。對develop一詞錯誤的理解，實際上屬于原結構中文化結構的缺陷。這種不足完全可以通過擴大文化知識面來解決。這樣，類似于把“black tea”譯成“黑茶”的錯誤也會減少。開卷有益，學習者可以通過閱讀文學作品來提升自己的文化修養(yǎng)，深入文學，把文學原著作為英語學習的重點，此外還可以通過看電影等方式陶冶情操，更深刻的了解西方文化對英語學習是百利而無一害的。

3.學習結構對英語學習的影響。學習結構也是原結構的一部分。英語本身就是一個龐大的復雜系統(tǒng)，在學習過程中會不斷遇到挫折和困難，需要我們不斷的堅持和努力，恰當?shù)膶W習結構會使得英語學習取得事半功倍的效果。起初，學習者會無意識地將母語學習結構運用到英語學習上，但并不是所有都適用于英語。例如對于漢語拼音，我們一般都是采取的死記硬背的方法記憶，但運用到英語單詞學習中并不可取，英語單詞成千上萬，死記硬背只會增加學習者的負擔。所以在記憶英語單詞時，應完善邏輯思維，例如，any，死記硬背者固然知其意，也會使用，但如果換一種學習結構，則會明白any是an+y，這種方法不但利于學生記憶，而且會減少學習負擔，提升興趣。同時母語學習結構中也有很多值得借鑒的地方，比如母語注重理解性輸入，強調讓學生多讀，多模仿，要求學生個別朗讀，角色扮演等方法都適用于英語學習。理解性的輸入有助于記憶，角色扮演能增加學習興趣。所以應在母語學習基礎之上對學習結構予以改造，使之發(fā)展為適用于英語學習的科學結構。

除了思維、文化和學習結構外，原結構還包括智力和非智力因素。對學習者來說，從主觀出發(fā)，培養(yǎng)興趣，增強信心，才能自覺、主動地在全面發(fā)展中學習英語。

三、總結

本文主要分析了學習者的原結構對英語學習的影響。原結構包含思維、文化和學習結構，作者分別進行了分析，得出了原結構對英語學習既有推動作用又有阻礙作用的結論，并提出了相應的建議。在英語學習中，學習者只有具體分析并掌握了原結構對英語的影響，才能盡最大努力揚長避短，使積極因素得到充分的發(fā)揮，消極因素受最大程度的限制，從而使英語學習更加容易，更加有效。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語學習論[M].廣西教育出版社，2001.

[2]呂叔湘.中國人學英語[M].商務印書館，2008.

作者簡介：郭川（1992-），女，漢族，山西臨汾人，山西師范大學教師教育學院2016級在校研究生，研究方向：學科英語。