陳小明

【摘要】學生、教師和教材是課堂的三根重要“支柱”，三者缺一不可。因此，高效課堂的建構也必須要從學生、教師和教材這三個方面入手。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，以教學人教版高中英語必修三《unit 2 Healthy Eating》這一單元為例，緊緊圍繞立足學生本位，激發(fā)學生學習興趣、立足教師風格，優(yōu)化教師教學方式和立足教材實際，注重學習方法指導三個方面簡略論述高中英語高效課堂的建構策略。

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 建構策略

高效課堂，又稱高效型課或高效性課堂，顧名思義，就是指高效達成課堂教學目標，大幅提升教育教學效率的課堂。換言之，就是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務效率較高和達成教學目標效果較好的課堂。建構高效課堂是每一位教師堅持不懈的追求。高效課堂的建構離不開學生的有效學習、教師的有效教學和深入地挖掘教材，學生、教師和教材是影響高效課堂建構的重要因素。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，以教學人教版高中英語必修三《unit 2 Healthy Eating》這一單元為例，簡略論述高中英語高效課堂的一些建構策略。

一、立足學生本位，激發(fā)學習興趣

學生是課堂的主體，高效課堂的建構離不開學生積極主動地進行有效學習。學生積極主動的學習源自于對學習內容濃厚的興趣。因此，建構高效課堂，教師必須要立足學生本位，采取各種有效的方式激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為高效課堂的建構提供源源不斷的內驅力。鑒于此，在高中英語教學過程中，教師要緊緊圍繞學生主體，采取各種有效的方式千方百計激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。

在教學人教版高中英語必修三《unit 2 Healthy Eating》這一單元第一課時的時候，筆者在深入挖掘教材內容的基礎上，緊密結合學生的生活實際，設計了自由談話的話題，并借此激發(fā)了學生的學習興趣。首先，教師以問題的形式提出了自由談話的話題“Do you think it important to have good Eating habits？”然后，學生圍繞這一話題興致勃勃地進行了自由談話，并在談話過程中提到了人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的單詞：“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。”與此同時，學生學習本課時的興趣也被激發(fā)了。

二、立足教師風格，優(yōu)化教學方式

教師是課堂的主導，高效課堂的建構離不開教師有條不紊的引導。教師有條不紊地引導需要借助各種各樣有效的教學方式。因此，建構高效課堂，教師必須要立足自身教學風格，采取各種有效的途徑不斷優(yōu)化自身的教學方式，讓各種有效的教學方式成為建構高效課堂的強有力推手。鑒于此，在高中英語教學過程中，教師要深入挖掘教材教學內容，密切結合自身教學實際想方設法優(yōu)化自身的教學方式。

在教學人教版高中英語必修三《unit 2 Healthy Eating》這一單元第一課時的時候，筆者采用了任務型教學方式。任務型教學方式的主旨就是讓學生在“做中學”、在“學中做”?；诖?，筆者結合教學內容，精心設計了一項任務活動，即讓學生4-5人一組為某個人設計一份“healthy diet”。筆者設計的這些任務活動雖然基于課文內容，但卻又不局限于課文的范疇。在自然、真實的語言情境中，學生積極參與、相互合作與彼此交流，出色地完成了任務，熟練地習得了語言，達到學以致用的目的。顯而易見，在上述教學過程中，筆者不僅僅采取了任務型教學方法，還巧妙地揉和了合作學習教學法。此外，為了切實提升學生的閱讀能力，筆者還在本節(jié)課中采取了整體語言教學法，即整體略讀——分段細讀——聽讀課文內容的三段式閱讀教學法。通過整體語言教學法的有效運用，讓學生更加透徹地理解了課文內容，提升了閱讀教學的實效性。

三、立足教材實際，注重學法指導

葉圣陶說：“教是為了不教。”具體來講，就是說教師除了要教給學生知識、技能之外，還應該教給學生獨立獲取知識的方法和能力，即對學生進行學法指導。當學生熟練掌握了一些學習方法之后，他們就會運用這些學習方法積極主動地不斷獲取新知識。因此，建構高效課堂，教師必須要立足教材實際，采取各種有效的方式對學生進行卓有成效的學法指導，為高效課堂的建構提供奠定堅實的基礎。鑒于此，在高中英語教學過程中，教師要緊緊圍繞教學目標，采取各種有效的方式有的放矢地對學生進行學習方法的指導。

在教學人教版高中英語必修三《unit 2 Healthy Eating》這一單元第一課時的時候，筆者對學生有的放矢的進行了學法指導。例如筆者通過讓學生利用結合上下文等猜詞技巧，猜測部分生詞在具體語言環(huán)境的含義，克服生詞障礙，提升閱讀效率；筆者還通過讓學生采用略讀的方式，尋找文章的中心句，有條不紊地理清了文章的總體框架和脈絡；筆者還讓學生通過查讀的方式，迅速捕捉文章的重要細節(jié)，準確地理解了作者的寫作意圖。

綜上所述，在高中英語高效課堂建構過程中，教師要始終如一地堅持以學生為主體，緊密聯(lián)系學生豐富多彩的生活實際激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為高效課堂的建構積蓄力量；教師要實事求是地結合自身教學風格，合理借鑒各種科學新穎的教學理念優(yōu)化自身的教學方式，為高效課堂的建構掃清障礙；教師要求真務實地立足教材教學內容，充分結合學生的實際學情對學生進行富有成效的學法指導，為高效課堂的建構開辟途徑。誠然，高中英語高效課堂的建構策略遠不止這些，還包括，立足學生差異，優(yōu)化作業(yè)設計以及立足學生表現，創(chuàng)新評價方式等策略?？偠灾?，高效課堂的建構要從學生、教師和教材三個方面著手，因為學生、教師和教材是建構高效課堂不可或缺的三根“支柱”。

參考文獻：

[1]潘紅梅.高中英語高效課堂構建策略探究[J].廣西教育b：中教版，2014（10）：105-105.