錢麗娟

【摘要】高中英語閱讀理解是所有試題類型中分值最大，重要性最高的題類，如何增強學生的閱讀理解能力具有戰(zhàn)略性的意義，本文認為要從三個方面著手，包括：立足課本，夯實基礎；閱讀原點，尋找感覺；精做真題，突破自我。

【關鍵詞】高中英語 閱讀理解 教學策略

閱讀理解在英語考試中占的比例最大，以江蘇省高考為例，120分的英語試卷，閱讀理解所占分值為40分，是所有題型中占比最大的，因此有人說得閱讀理解者得英語，這句話有一定道理。江蘇省由于是自主命題，在英語試卷得命題難度上要高于全國卷，尤其是閱讀理解，難度更大。因此英語閱讀理解成為廣大江蘇考生最大得心病，如何提高閱讀理解能力，對于江蘇考生英語成績得提升有質(zhì)的影響，筆者多年從事高中英語教學，對此有一些自己得想法，在此提出，希望起到拋磚引玉得作用。

一、立足教材，夯實基礎

江蘇高中學生普遍用得英語教材是鳳凰出版社出版得牛津高中英語。這部書將國外先進得語法知識，較新的英語閱讀內(nèi)容展現(xiàn)在中國學生面前，具有很強的實用性。它一共分為十一個模塊，每一個模塊都由Welcome to the unit， Reading， Word power， Grammar and usage， Task， Project， Self—assessment幾個部分組成。其中Reading 這一模塊專門訓練學生的英語閱讀能力。在實際教學過程中，筆者在聽某些教師授課時，在Reading 這一模塊中并不是著重強烈閱讀的技巧，而是主要講解語法知識，可謂本末倒置。

在這一模塊當中，課本首先出示一份英語閱讀文本，然后提出Reading strategy，即閱讀策略，每一個單元訓練學生一種閱讀策略，比如在模塊一中第一單元訓練的是Skimming and scanning，它要求訓練學生速讀的能力；再比如模塊三要求訓練學生Reading a story的能力，它要求學生能夠在一定時間內(nèi)將讀完一篇故事文，并簡要概括故事基本大意，然后在此基礎上達到對文中小故事的理解；模塊6訓練的閱讀技巧是guessing the meaning of a word in the context，即猜生僻字詞的含義；模塊八訓練的是reading a persuasive essay，它要求學生在一篇勸說文之下態(tài)度和觀念有所改變。教材中的這些文章閱讀非常具有針對性，以2016年江蘇省高考試題為例，閱讀理解B考查的是有關電子廢棄物的相關問題，文中指出隨著電子信息技術的發(fā)展，被丟棄的電子產(chǎn)品越來越多，這些電子產(chǎn)品一方面可以循環(huán)再利用，另一方面對環(huán)境造成了很大的污染，文章的主旨是說服學生理性利用電子廢棄物?？梢哉f這篇文章屬于典型的時政類文章，與英語模塊八訓練學生閱讀勸說類型的文章主旨相合。再如2016年江蘇省高考閱讀理解D第一問就是要求學生回答文中所出現(xiàn)的生僻詞“tyrannies”的含義，這與模塊六的主旨不謀而合。這類實例舉不勝舉，在此不再一一贅述。我們看到，只要我們的教師和學生平時緊抓課本，真正從課本中攫取有營養(yǎng)的素材，并對其進行詳細剖析，訓練學生解題方法，在高考中遇到類似題型學生定能事半功倍。

二、閱讀原點，尋找感覺

不論各位相信與否，筆者認為英語學習感覺很重要，這種感覺就是語感，很多時候試題不一定會做，文章不一定看得懂，但是如果語感很強烈，能將答案“猜”對。培養(yǎng)英語閱讀的感覺必須從原點開始閱讀，也就是英美的報刊、雜志，而且高考中的很多文章都是從英美報刊雜志中轉(zhuǎn)化而來。為此，筆者從高二年級開始，給學生訂閱The New York Times，The Guardian，National geographic等，這當中既有時政要聞，也有自然地理類雜志，還有議論性文章，每個學期要求學生重點關注一本雜志或一份報紙，通過閱讀這些原點增強學生英語語感。以《紐約時報》為例，該報有中國專欄，筆者要求學生從這一欄目開始閱讀，一來可以增強學生閱讀的興趣，因為這是外國報紙中的中國，學生會想著和中國有何不同呢？為什么會有這種不同呢？到底哪種說法才更接近真相呢？學生有了這一系列的疑問，自然閱讀的積極性和主動性大大提升，很多時候不需要教師督促他們都會非常主動的完成閱讀任務并提出一些問題；另一方面從有關中國問題的專欄開始閱讀起有利于減輕閱讀的難度，因為相比較于其它國家，學生對于祖國的認識自然要多得多。

三、精做真題，突破自我

一切的訓練都將復歸實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)前檢驗的最佳方式是做真題。在真題的布置上，筆者的原則是只在高三下學期布置真題訓練，此前從不布置，并且在作業(yè)中絕不出現(xiàn)，如果出現(xiàn)將其劃除。筆者考慮的是過早的讓學生接觸真題一個是難度太大，打擊學生信心，第二個時間拉得太長，到高考前學生將會失去做真題的那種新鮮感和緊迫感，反而覺得很平常。還有一點就是真題不是做的越多越好，它要的是質(zhì)而不是量，對于一套真題或者一個閱讀理解，教師和學生要反復推敲，推敲其文章結構，推敲其主旨大意，推敲其遣詞造句，推敲其問題舌吻的角度等，如果只是學生泛泛而做，教師泛泛而講是不會有任何效果的。一般真題都是精品，自有出題人的意圖，自有其示范作用，如果不仔細加以研究揣摩必將是與之失之交臂。

筆者在實踐過程中所采取的以上三部英語閱讀理解教學法，被實踐證明取得了一定的成效，許多學生在這種教學方式下，英語閱讀成績有顯著提升。當然，筆者限于個人學識等原因，以上三部教學法自有很多不足之處，還請方家批評指正。

參考文獻：

[1]陳文婕.淺談高中英語閱讀理解的有效方法[J].英語廣場， 2012：02.

[2]鄒玉梅.高中英語閱讀理解教學影響因素及教學策略初探[J].科技資訊，2015：02.

[3]王慶玉.淺談影響高中英語閱讀理解難度的因素[J].教育教學論壇，2012：10.