張顯華

摘要：高職院校所開(kāi)設(shè)的法學(xué)課程無(wú)論是在培養(yǎng)對(duì)象還是在培養(yǎng)目標(biāo)上，皆有其自身的特定要求。我國(guó)的教育政策指出，在人才的培養(yǎng)上要高度重視創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。而創(chuàng)客教學(xué)法恰好能滿(mǎn)足以上要求，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上作用顯著。本文首先對(duì)創(chuàng)客教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，然后分析了高職法學(xué)教育中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法的作用，發(fā)現(xiàn)其有助于突破法學(xué)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家的教育政策。

關(guān)鍵詞：高職 法學(xué)教育 創(chuàng)客教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：D90文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0156-01

創(chuàng)客教學(xué)法是通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，運(yùn)用創(chuàng)新作品和動(dòng)手實(shí)踐的方法來(lái)鼓舞學(xué)生發(fā)明工藝并且展示創(chuàng)意靈感。其以特定的學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，要求學(xué)生結(jié)合多學(xué)科的知識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，憑借自身的創(chuàng)新能力處理問(wèn)題，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。我國(guó)高等職業(yè)教育的最終目的是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這與創(chuàng)客教學(xué)法注重操作實(shí)踐的理念不謀而合，因此本文深入探討了高職法學(xué)教育中創(chuàng)客教學(xué)法的運(yùn)用效果。

一、創(chuàng)客教學(xué)法概述

所謂的“創(chuàng)客”也被稱(chēng)作自造者，其所指的是癡迷科技、勇于實(shí)踐的年輕人。他們熱衷于分享技術(shù)，交流各自的奇思妙想，以創(chuàng)客為核心的社區(qū)也就成為創(chuàng)客文化的傳播媒介。

隨著創(chuàng)客及創(chuàng)客空間的普及，許多教育工作者開(kāi)始放眼于創(chuàng)客教學(xué)法。學(xué)生們將以“創(chuàng)客”身份在學(xué)習(xí)時(shí)橫跨多個(gè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。在實(shí)踐之中學(xué)習(xí)，做出具體的設(shè)計(jì)，將多學(xué)科的理論綜合起來(lái)靈活運(yùn)用，得出新的結(jié)論，然后再應(yīng)用于創(chuàng)造之中。創(chuàng)客教學(xué)法做到了以廣大學(xué)生為主體，為他們提供了廣闊的交流平臺(tái)，賦予了學(xué)生多重的角色，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常有幫助的。此外，創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索中自主學(xué)習(xí)，其為“在做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展，突出教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)創(chuàng)新是最高等級(jí)的學(xué)習(xí)。[1]

二、高職法學(xué)教育中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法的作用

（一）有助于突破教學(xué)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)

高職法學(xué)課程的重要性是眾所周知的，其是各等級(jí)職業(yè)考試和很多上崗比試的必考科目。但是高等法學(xué)教育內(nèi)容體系規(guī)模龐大，內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，很多知識(shí)點(diǎn)乏味抽象。與本科生相比，高職生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中會(huì)有許多的困難。但是創(chuàng)客教學(xué)法和以往的教學(xué)模式完全不同，其能立足于學(xué)生的興趣所在，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)意分割，然后通過(guò)講課方式及講課理念的完善，逐漸形成戲劇化、游戲化以及手工化的創(chuàng)客作品模式，提升高職生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，突破教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)

高職院校的教育方向重在“務(wù)實(shí)”，核心在于能夠快速就業(yè)的技術(shù)型人才以及優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。我國(guó)教育部早在2004年就明確表示，在高職教育方面，需要培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理，實(shí)踐能力與良好職業(yè)道德兼具的高素質(zhì)人才。因?yàn)榉▽W(xué)領(lǐng)域的知識(shí)較為抽象，且學(xué)理性極強(qiáng)，過(guò)去常常聚焦于法律制度的分析以及法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力難以提升。而在法學(xué)教育中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用以及把握將完全融合于完成項(xiàng)目作品的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也可以得到良好的訓(xùn)練。除此之外，在整個(gè)完成作品的環(huán)節(jié)，離不開(kāi)管理、科學(xué)等多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，有助于高職院校培養(yǎng)實(shí)踐水平高的應(yīng)用型人才。[2]

（三）有助于國(guó)家教育政策的全面落實(shí)

在2011年，我國(guó)教育部門(mén)為了深入貫徹國(guó)家制定的教育綱要，出臺(tái)了《有關(guān)促進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，該文件詳細(xì)說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)完善以往的高職教育方法，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力更上一層樓。由此可見(jiàn)，國(guó)家始終都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在極其重要的位置。創(chuàng)客教學(xué)法以教育家杜威的理論“在做中學(xué)”為基礎(chǔ)，落實(shí)改革教育的要求，讓每一位學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)。在高職院校法學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師們可以通過(guò)經(jīng)典文學(xué)、演繹作品以及手工作品等豐富多樣的形式，全方位地展現(xiàn)法學(xué)知識(shí)。在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力有效結(jié)合起來(lái)。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在這個(gè)急需創(chuàng)新的時(shí)代背景之下，創(chuàng)客教學(xué)法在高職院校的普及為塑造更多的創(chuàng)新型人才開(kāi)辟了通道，受到了眾多教育工作者的廣泛關(guān)注。但是，因?yàn)楫?dāng)前創(chuàng)客教學(xué)法的適用面過(guò)于狹窄，通常僅運(yùn)用于理工學(xué)科領(lǐng)域，與法學(xué)教育的結(jié)合運(yùn)用，理論的關(guān)注以及實(shí)踐的操作均較少，需要在日后的研究中繼續(xù)深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凱涵，江智霞，潘燕彬等.基于四軌教學(xué)的護(hù)理創(chuàng)客教育研究[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2016，32（23）：1826-1830.

[2]管雪沨.創(chuàng)課教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015（5）：70-71.

[3]霍融，張學(xué)軍，郭夢(mèng)婷等.面向創(chuàng)客教育的中學(xué)Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)——以“穿越迷宮”為例[J].科技展望，2016，26（22）：219.

責(zé)任編輯：于蕾