朱建旭

摘要：思想政治課對高職院校學生進行馬克思主義啟蒙教育，在教育教學過程中應(yīng)用合理的教育教學方法能夠樹立社會主義精神，培養(yǎng)學生熱愛黨和熱愛社會主義的政治思想覺悟，從而為社會培養(yǎng)可造之材。在推進高職院校思想政治理論課程教育教學方法過程中，從教育內(nèi)容和教育方法等方面進行積極探索和改革非常有必要。但是，長期以來，在思想政治理論課程的教育教學過程中，大多數(shù)教師沿用的是填鴨式方式，教師更為強調(diào)自己在教育過程中的作用，而忽視學生的主觀能動性。部分教師在講課過程中脫離實際且純講理論，只會紙上談兵，因此教育的針對性不夠強。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治 理論課 教學策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0135-01

高職院校學生的思想政治理論課的內(nèi)容相對而言比較落后，學生普遍出現(xiàn)害怕學習和厭倦學習等現(xiàn)象。思想政治教育課的教師隊伍素質(zhì)參差不齊，存在教育教學模式落后等問題。存在教學過程中要遵循相應(yīng)原則來構(gòu)建合理的考試考核評價體系，最終提高學生的學習興趣。高職院校的政治教育目標之一就是培養(yǎng)學生的辯證思維能力，思想政治課程的主要內(nèi)容是講解社會發(fā)展的基本常識。[1]改革和創(chuàng)新思想政治課教育教學方法能夠使得教學內(nèi)容更具有吸引力。

一、高職院校思想政治理論課程教育改革基本形態(tài)分析

（一）課程問題研究

高職院校的政治理論課程教育教學的最終出路在于創(chuàng)新和改革，積極改革和創(chuàng)新教材內(nèi)容和教育教學方法等，能夠保留豐富的經(jīng)驗，再注入新鮮的活力，實現(xiàn)思想政治理論課程的知識和能力統(tǒng)一。[2]但是，現(xiàn)階段高職院校的思想政治課程理論教學存在諸多弊端之處，從教材來看，課程內(nèi)容普遍簡略且時間跨度非常大。部分教材不夠系統(tǒng)全面，沒有簡單講解，使得學生更為厭煩理論課的教育教學。部分教材對于理論知識的講解比較多，對具體的事例講解比較少，因此給教師講課帶來一系列的困難。教材的系統(tǒng)性缺乏感染力，不按照課本內(nèi)容來將勢必完不成教育任務(wù)和教學計劃，按照課本內(nèi)容來進行講解會缺乏吸引力?；诖耍呗氃盒Ｕ卫碚撜n堂教育教學缺乏活力，教學方法存在諸多弊端之處。

（二）學習者思維問題以及授課場所問題

思想政治課程的理論教育教學對象是全體的學生，由于思想政治教育課程往往是大班教學，所以學生人數(shù)比較多，課堂的整體秩序難以維持。師生之間的互動不夠多，對于教師而言，要想教育好每一個學生實在是太困難。在高職院校的思想政治理論課程中，由于學生的社會閱歷比較少，所以在死記硬背過程中學生往往對政治課程產(chǎn)生抵觸情緒。另外，由于思想政治課程的成績不夠樂觀，所以部分學生形成了輕視思想政治課程的思維習慣。

二、高職院校思想政治理論課教育教學方法的創(chuàng)新和改革

（一）適當增添自編教學內(nèi)容

不斷改革好高職院校思想政治課程的教育教學內(nèi)容，積極補充好教材的不足之處，根據(jù)教學的目的來增補或者刪減一些教材內(nèi)容。政治課程內(nèi)容要不斷貼近學生的日常生活，而不是空洞化的、紙上談兵的。舉例來說，在職業(yè)道德的課程中，可以聯(lián)系某單位或者某企業(yè)的惡性事故，說明清楚違法犯罪的后果?；诖耍寣W生能夠積極認識到培養(yǎng)職業(yè)道德在企業(yè)工作中的重要價值。結(jié)合實際說法能夠縮短思想政治課程與實際生活之間的距離，在學生的心目中能夠起到良好的教育教學效果。[3]

（二）摒棄傳統(tǒng)教學方法，學習全新教學方法

高職院校思想政治教育課程應(yīng)該通過先進的思想和理解好社會現(xiàn)實，不斷形成共同的價值觀念，提高思想政治覺悟的自覺性。教師應(yīng)該積極引導學生成為勇敢創(chuàng)新的新人，確立以學生為本的教育教學觀念，讓單一的課堂教學逐漸轉(zhuǎn)向多維的課堂教學。積極改變以教師為主體的教育教學方法，逐漸以學生為主體。通過積極互動方式來加強師生之間的情感，達到思想政治理論課的教育教學目的。思想政治理論課程教師應(yīng)該充分意識到，在教育教學過程中只有不斷加強對學生的主體性認識，才能夠吸引學生的注意力，尊重學生的主體地位。在教育教學過程中，積極遵循學生的客觀發(fā)展規(guī)律，不斷了解清楚學生的內(nèi)在需求，合理調(diào)整好教育教學方法。

三、結(jié)語

長期以來，在思想政治理論課程的教育教學過程中，大多數(shù)教師沿用的是填鴨式方式，教師更為強調(diào)自己在教育過程中的作用，而忽視學生的主觀能動性。部分教師在講課過程中脫離實際且純講理論，只會紙上談兵，因此教育的針對性不夠強。

綜上所述，思想政治理論課教師與學生之間的思想交流非常重要，想要建立良好的師生關(guān)系，需要不斷加強學生的主體地位，讓學生能夠了解思想政治理論課程的重要價值。

參考文獻：

[1]姜宏鋼.基于大學生人格素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治理論課教學策略[J].科技創(chuàng)新導報，2014，15（15）：140.

[2]李瑜.高校思想政治理論課實踐教學策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（6）：77-79.

責任編輯：于蕾