彭曉聰

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育事業(yè)的推進(jìn)提高了我國(guó)人民的綜合素質(zhì)。作為一門重要的高等教育學(xué)科，從教育生態(tài)學(xué)視角對(duì)高等音樂教育進(jìn)行分析具有非常重要的意義。本文對(duì)教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，說明了教育生態(tài)學(xué)與高等音樂教育的關(guān)系，分析了當(dāng)前高等音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，最終提出了教育生態(tài)學(xué)視角下高等音樂教育存在的問題及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué) 高等音樂教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0125-01

出于提高我國(guó)人民綜合素質(zhì)的需要，自21世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展十分迅速。大量高等院校的建立是我國(guó)高等事業(yè)取得進(jìn)步的標(biāo)志，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量也逐年上升。為更好地進(jìn)行高等音樂教育，從教育生態(tài)學(xué)視角分析我國(guó)高等音樂教育，有利于我國(guó)高等音樂教育的持續(xù)發(fā)展和全面布局，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的音樂領(lǐng)域人才。

一、教育生態(tài)學(xué)

（一）教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念

教育生態(tài)學(xué)的興起時(shí)間相對(duì)較晚，于20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)，屬于一門教育學(xué)分支學(xué)科，嘗試用生態(tài)學(xué)原理解釋教育學(xué)。教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、自然平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)化等原理，研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)，它把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，并以其相互關(guān)系及其作用機(jī)理作為其研究的對(duì)象，研究各種教育現(xiàn)象與成因，進(jìn)而掌握并指導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

（二）教育生態(tài)學(xué)與高等音樂教育

“讀書是學(xué)生的唯一出路”這一觀念在中國(guó)家長(zhǎng)的觀念中由來已久，大量中國(guó)家長(zhǎng)將高等音樂教育視為學(xué)生成績(jī)不足的無(wú)奈選擇，這種觀念的存在以及高等音樂教育本身存在的問題將不利于高等音樂教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于我國(guó)音樂人才的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高等音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高等音樂教育生態(tài)分布

從教育生態(tài)學(xué)的角度來分析，可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等音樂教育生態(tài)分布不夠均衡。若將我國(guó)分為華北、東北、西北、西南、中部和華東六大區(qū)域，所在區(qū)域高等音樂教育院校數(shù)量顯示，華東和中部分別以133和121所學(xué)校的數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他區(qū)域。再?gòu)膶I(yè)上來看，音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)和作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)是高等音樂教育的三大專業(yè)，音樂學(xué)與音樂表演專業(yè)較為集中于華東和中部地區(qū)，而作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)則較為集中于華北和華東地區(qū)。

（二）高等音樂教育結(jié)構(gòu)組成

以院校類型作為標(biāo)準(zhǔn)，可以將高等音樂院校分為獨(dú)立音樂學(xué)院、設(shè)音樂院系的高校以及其他種類高校（如農(nóng)林、醫(yī)學(xué)院校等）設(shè)立的音樂類專業(yè)。從類型結(jié)構(gòu)上來看，綜合類院校和師范類院校設(shè)立的音樂院系可占72%，獨(dú)立的音樂院校占比最少。從區(qū)域角度對(duì)高等音樂教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)華北、中部、西南和西北地區(qū)音樂教育結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)結(jié)構(gòu)大都相似，西北西南地區(qū)多民族院校，華北地區(qū)多專業(yè)性較強(qiáng)的院校。

（三）高等音樂教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等音樂教育生態(tài)受區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度影響非常大。以華北和華東地區(qū)為例，這兩大區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度處于全國(guó)范圍內(nèi)的較高水平，因而高等音樂教育事業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)也較其他地區(qū)更好。而西南、西北等地少數(shù)民族數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度相對(duì)較低，高等音樂教育發(fā)展起來難度較高。

三、教育生態(tài)學(xué)視角下高等音樂教育存在的問題及解決措施

（一）區(qū)域間高等音樂教育生態(tài)分布不均衡

經(jīng)過上述分析可以得出區(qū)域間高等音樂教育生態(tài)分布不均衡的結(jié)論，同時(shí)我國(guó)高等音樂教育生態(tài)分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度關(guān)聯(lián)度較高。經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高的華北、華東地區(qū)高等音樂教育發(fā)展較好，而經(jīng)濟(jì)落后的西北和西南地區(qū)相對(duì)較差。為解決區(qū)域間高等音樂教育生態(tài)分布不均衡的現(xiàn)狀，我國(guó)應(yīng)當(dāng)大力改善各區(qū)域尤其是西北和西南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。國(guó)家和政府加大對(duì)音樂院校的政策扶持和資金投入，改善音樂院校的教育資源，從而招收更好的生源，充實(shí)師資力量，改善教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)音樂院校的綜合實(shí)力。另外，我國(guó)政府資金投入有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資金的均衡調(diào)控，為保證各區(qū)域音樂院校的正常開辦和運(yùn)作，各地區(qū)需要合理運(yùn)用社會(huì)資本改善音樂院校的資金狀況。通過校企合作等形式為院校爭(zhēng)取更多的教育資源，從而壯大音樂院校的實(shí)力。

（二）區(qū)域間高等音樂教育生態(tài)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

從少數(shù)民族分布的實(shí)際狀況的角度進(jìn)行思考，可以理解我國(guó)民族音樂院校多集中于西北和西南等地區(qū)的原因。華東、華北等地區(qū)多專業(yè)性較強(qiáng)的音樂院校，則與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高有關(guān)。區(qū)域間政治、經(jīng)濟(jì)和文化結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)正是導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我國(guó)華北、華東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高，對(duì)教育重視程度較高，因而專業(yè)性音樂院校發(fā)展良好；西北和西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低，少數(shù)民族能歌善舞的特性也決定了民族音樂院校的發(fā)展方向。政府應(yīng)當(dāng)充分考慮區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和音樂文化內(nèi)涵，確定當(dāng)?shù)氐囊魳方逃l(fā)展優(yōu)勢(shì)資源。政府以優(yōu)勢(shì)資源為基礎(chǔ)，出臺(tái)相關(guān)的扶持性政策，支持該區(qū)域特色音樂教育的發(fā)展。華北華東地區(qū)可以專業(yè)性音樂院校為主，西北西南地區(qū)則大力發(fā)展民族音樂院校。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育改革與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，我國(guó)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)學(xué)科視角思考如何優(yōu)化我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)。為發(fā)展高等音樂教育事業(yè)，從教育生態(tài)學(xué)視角分析我國(guó)高等音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀和方向，有利于最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等音樂教育的均衡發(fā)展。

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責(zé)任編輯：于蕾