朱亮

摘要：本文旨在通過(guò)筆者對(duì)身邊現(xiàn)象的觀察，通過(guò)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的理論分析青年示弱心理，以社會(huì)學(xué)的視角分析其產(chǎn)生的原因。

關(guān)鍵詞：示弱 競(jìng)爭(zhēng) 模仿 病態(tài)

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0100-01

隨著高考擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，雖然高等教育質(zhì)量參差不齊，但青年的總體素質(zhì)較歷史時(shí)期已得到大幅度提高，在就業(yè)、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等民生問(wèn)題沒(méi)有得到明顯改善的情況下，目標(biāo)遠(yuǎn)大的青年人之間競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)了前所未有的激烈狀態(tài)。不僅競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度大，競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)也趨于多樣化。在青年發(fā)現(xiàn)明顯的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)刺激對(duì)手時(shí)，就出現(xiàn)了以麻痹對(duì)手的進(jìn)取心、示弱等手段的隱藏式競(jìng)爭(zhēng)。

仔細(xì)觀察如今的青年，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，他們大都無(wú)意或有意地在掩蓋真實(shí)的自己，隱藏自己的內(nèi)心。

例一：甲在休息日早起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。室友醒后問(wèn)他去哪，甲會(huì)回答說(shuō)出去吃早餐或出去玩，或緘口不言。

例二：甲因復(fù)習(xí)認(rèn)真所以考試成績(jī)較為理想。當(dāng)乙問(wèn)其成績(jī)時(shí)，甲的回答將會(huì)比自己的成績(jī)低，且聲明自己平時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例三：甲在看書或?qū)憱|西，當(dāng)乙湊過(guò)來(lái)問(wèn)時(shí)，甲會(huì)馬上把書等物品合上，不讓乙看到他在干什么。

這些現(xiàn)象來(lái)源于日常的觀察和親身體會(huì)。我把它們歸結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)性示弱。示弱指在對(duì)手面前貶低自己的能力，即使其未必為真。加上一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性，想表示的是示弱不是最終目的，其直接目的是為了防止他人模仿，最終目的則是超過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

模仿是指在沒(méi)有外界控制的條件下，個(gè)體效仿他人行為舉止而引起與之相類似的行為活動(dòng)，其目的是使自己的行為與之相同或相似。模仿可以說(shuō)是人類的天性，無(wú)論是在時(shí)間上或是空間上都十分普遍。模仿實(shí)際上是一種競(jìng)爭(zhēng)，而社會(huì)正是通過(guò)個(gè)體不斷競(jìng)爭(zhēng)而進(jìn)步。模仿他人就像給自己安了一個(gè)臺(tái)階，從這個(gè)臺(tái)階往上走總比一個(gè)人從零開始起步來(lái)得輕松和有效。

模仿雖必不可缺，但有時(shí)卻會(huì)讓人感到不快。實(shí)力相差懸殊或年代相差大的兩個(gè)人之間，弱者對(duì)強(qiáng)者的模仿并不會(huì)讓后者感覺不適，因?yàn)樵谙喈?dāng)一段時(shí)間內(nèi)，他相信弱者不會(huì)超過(guò)他或者不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的威脅。而在能力相差不大的青年人之間，模仿會(huì)令模仿者十分不安，因?yàn)槟７抡唠S時(shí)可能超過(guò)他，即使不是馬上，在以后漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)也可能會(huì)造成威脅。這對(duì)有些青年來(lái)說(shuō)是不可接受的。因?yàn)楸怀^(guò)意味強(qiáng)者地位的喪失，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的失敗以及對(duì)自尊的傷害。但他人的行為是不可控制的，指責(zé)他人對(duì)自己的模仿會(huì)被認(rèn)為是不道德和人品差，并且會(huì)對(duì)人際關(guān)系造成不小的破壞。

為了防止被模仿，青年人學(xué)會(huì)了隱藏自己的實(shí)力，也就是競(jìng)爭(zhēng)性示弱，讓弱者認(rèn)為他更弱，不值得模仿。這個(gè)目的何以通過(guò)示弱達(dá)到呢？我想有兩點(diǎn)，一是杜絕被模仿；二是降低競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的志向水平。第一點(diǎn)不難理解，不被模仿就不會(huì)被超越，至少在可以控制的范圍內(nèi)，這是最容易實(shí)現(xiàn)的。第二點(diǎn)，我想可以通過(guò)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響來(lái)解釋。首先要肯定的是環(huán)境對(duì)人的心態(tài)及行為的影響，一個(gè)人很容易被周圍的環(huán)境同化，在看到周圍的人都不求上進(jìn)或不如自己的情況下，青年人會(huì)很容易變得和周圍人表演出來(lái)的形象一樣，即不求上進(jìn)或自滿。在這種情況下，有青年人高呼大學(xué)是理想的墳?zāi)梗膊蛔銥槠媪恕?/p>

涂爾干曾以犯罪為例來(lái)解釋如何區(qū)分正?，F(xiàn)象和病態(tài)現(xiàn)象。犯罪會(huì)造成社會(huì)不穩(wěn)定，嚴(yán)重的情況下會(huì)使社會(huì)分崩離析，因此人類發(fā)明了法律和刑罰來(lái)減少犯罪，維護(hù)社會(huì)的持久。原始的示弱是人類保護(hù)自己免受不必要傷害的天性?，F(xiàn)代社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)性示弱的目的卻是在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。模仿是人類進(jìn)步的重要因素之一，而競(jìng)爭(zhēng)性示弱直接目的卻是為了杜絕模仿，甚至帶有一種嫉妒的意味，使競(jìng)爭(zhēng)變得不透明，競(jìng)爭(zhēng)的功能被擾亂。涂爾干稱那些具有最普遍形態(tài)的事實(shí)為正?，F(xiàn)象，稱其他事實(shí)為病態(tài)現(xiàn)象，犯罪就是一個(gè)普遍現(xiàn)象。涂爾干指的普遍性是時(shí)間和空間上的，可以理解為在任何時(shí)期的任何社會(huì)中的任何地區(qū)里，都會(huì)有犯罪現(xiàn)象發(fā)生，而不是大部分人或社會(huì)中特定年齡群體中的大部分人會(huì)犯罪。作這樣的解釋是很有必要的，因?yàn)閷⑺鼞?yīng)用到競(jìng)爭(zhēng)性示弱中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)性示弱并不是正常現(xiàn)象。如同在犯罪以不正常的形式出現(xiàn)例如犯罪率上升時(shí)，可以肯定這種現(xiàn)象具有病態(tài)性。青年群體中普遍出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性示弱就是病態(tài)的示弱。

競(jìng)爭(zhēng)的形式隨著競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的增大而豐富。隨著中國(guó)青年的受教育水平不斷提高，曾經(jīng)可以引以為榮的“大學(xué)生”稱號(hào)現(xiàn)在被人拿來(lái)調(diào)侃，不僅因?yàn)榇髮W(xué)生的質(zhì)量在下降，更因?yàn)槠鋽?shù)量過(guò)于巨大。由此產(chǎn)生的巨大競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度為競(jìng)爭(zhēng)性示弱的產(chǎn)生提供了條件。于是青年們?cè)趥鹘y(tǒng)心理和生存壓力下產(chǎn)生了以贏得競(jìng)爭(zhēng)為最終目的競(jìng)爭(zhēng)性示弱。這種競(jìng)爭(zhēng)也許將伴隨這一時(shí)代青年人的一輩子。

青年的示弱心理實(shí)為一種競(jìng)爭(zhēng)性示弱，在大家同等努力競(jìng)爭(zhēng)的情況下，個(gè)體通過(guò)示弱來(lái)削弱競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)精神從而進(jìn)一步削弱其競(jìng)爭(zhēng)能力，以期在現(xiàn)在或?qū)?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。這種行為雖然在青年群體中非常普遍，但并非正?，F(xiàn)象而屬病態(tài)現(xiàn)象。青年人這種普遍的行為從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看將不利于國(guó)家的發(fā)展，人類的進(jìn)步。

責(zé)任編輯：于蕾