張超穎

【摘要】如今教育的目標(biāo)不再是單一的，對于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是“全人教育”，把教育目標(biāo)定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。因此對于學(xué)生的評價也應(yīng)當(dāng)是全面的，而不是僅僅以考試的分?jǐn)?shù)下定論。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 課堂激勵機(jī)制 合作學(xué)習(xí)

要談形成性評價就不得不先說一說終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是對一個學(xué)段、和學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評價，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價，注重看最終的成績。“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根?！笨梢娝谠u價方式中的地位了。教了一年級后我更深切地感受到最后的一張成績報(bào)告單不能說明什么問題，有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣佳、態(tài)度好、能力強(qiáng)，家校配合緊密，最后考100分，報(bào)告單上是“優(yōu)”；有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、接受能力弱、回家無人督促、作業(yè)不完成、但是經(jīng)過談心、補(bǔ)課等方法最后勉強(qiáng)考90分，報(bào)告單上也是“優(yōu)”。這兩個“優(yōu)”的含金量相差太多了。那我們要如何盡量公平的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變化和結(jié)果呢？就不能只看最終的一個分?jǐn)?shù)！我們需要結(jié)合另一種評價方式——“形成性評價”。所謂形成性評價，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的評價。是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激勵，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價使學(xué)生“從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者”。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。

一、評價從平時的每一節(jié)課中形成

新課標(biāo)在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?！安シN習(xí)慣，收獲人生”。良好的習(xí)慣讓人受益一生。而良好習(xí)慣不是一蹴而就，它的形成需要一個漫長的過程，更何況由于學(xué)生年齡小，要保持穩(wěn)定的習(xí)慣也不容易，因此更需要我們教師在整個過程中加以督促與鞭策。這就決定了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價必須貫穿與整個教學(xué)活動中。而課堂是第一主陣地。低年級的學(xué)生抓住了課堂40分鐘基本不用課后再去補(bǔ)課。為了在上課的一開始就吸引他們的注意力我會采取不同的課堂比賽評價機(jī)制。評比的內(nèi)容包括很多：課前準(zhǔn)備是否到位；上課是否認(rèn)真聽講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的內(nèi)容，是否積極參與課堂活動；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲；是否認(rèn)真聽同伴發(fā)言；能否虛心接受同伴的評價……而評比方式則會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容而定。

例如：1.在教授顏色類詞，并且句型是My favourite is...為了提高學(xué)生說這類詞的頻率，我采用的評價方式是分組攀登得彩旗。每組往上走5部就有機(jī)會選擇一面彩旗，當(dāng)一組走到第5步時，我會說：“A flag for you. Whats your favorite colour？”S1：“My favorite is ...”

2.把一幅圖分成很多比畫圖，表現(xiàn)好的小組每次能獲得圖畫的一筆，累計(jì)看那組能做先讓老師畫完整幅畫并猜出是什么。學(xué)生們很想知道老師畫的到底是什么，會非常認(rèn)真參與哦！

3.畫牙齒，表現(xiàn)好的得一顆牙，不好的則畫一顆蛀牙。

還有評價方式為爬山，過河，釣魚，摘星星，摘蘋果，給雪人穿衣服等等，根據(jù)不同的上課主題選取。多變化不同的方式可以較好的抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生會非常積極參與。通過這種評價方式，對小組進(jìn)行加減分的記錄，而對于同一組中的每個人的表現(xiàn)不同加減分也會有所增減。

二、評價基于小組合作

每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都不盡相同，為了是評價盡量趨于公平，建立合作學(xué)習(xí)小組很重要，讓學(xué)生之間形成積極的互賴關(guān)系。

1.建立合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的分組是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組和組之間大體上要平衡才有競爭的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。我班共有24個學(xué)生，小組規(guī)模為 4人，每組設(shè)立組長一名，共六組。

根據(jù)學(xué)生的成績從高到低選出1-6名編號為No.1，7-12名編號為No.2，13-18名編號為No.3，19-24名編號為No.4，然后按照下面表格的形式組成小組，每組都有No.1，No.2，No.3，No.4組成。有時課上的回答問題或小組間的PK就可以叫每組的No.1搶答，趨于公平。根據(jù)題目的難易度決定選每組的幾號回答。

2.建立合作學(xué)習(xí)小組加減分的獎勵機(jī)制。我會根據(jù)各個小組的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，考試的進(jìn)步分等方面給小組積分。每周根據(jù)積分排名發(fā)獎勵。

注：1）在一周中小組4個成員合作效果特別好，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚的可以額外 1-5分，由小組長自行申報(bào)，其他組進(jìn)行投票，得到一票額外加一分。

2）在考試進(jìn)步分一欄，因?yàn)橛械膬?yōu)生前一次就考99分，哪怕再努力也只有1分進(jìn)步分，會覺得不公平，有的會產(chǎn)生故意第一次考差一點(diǎn)的消極想法，我采取的方式是：第一次考試95-100的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*10，第一次考試90-94.5的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*5，第一次考試85-89.5的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*2，第一次考試84.5以下的學(xué)生，進(jìn)步分為兩次考試之差*1。更趨于公平。

3）因?yàn)橹行W(xué)生成績變化會很大，有人在一個學(xué)期進(jìn)步很快，有人可能會掉隊(duì)，所以4 周之后根據(jù)成績重新分組，始終保持小組平均成績基本一致。重新分組也可以促進(jìn)班級同學(xué)之間更多的相互了解，通常學(xué)生都是與經(jīng)常在一起的人相熟相知。

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識，它讓每一個學(xué)生找到了自身的價值，只要努力都能得分，為小組做出貢獻(xiàn)，這是很好的成就感。在此過程中對學(xué)生做出的評價會更全面不僅包括成績，還有合作意識、協(xié)作能力等，通過這種方式可以發(fā)現(xiàn)孩子們更多的潛力。