朱映潔

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段各級教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地發(fā)揮出了作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，使其投入探究性學(xué)習(xí)的行列。教師要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)模式，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的影響下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實際應(yīng)用，明確推動初中英語教學(xué)效率提升的關(guān)鍵性措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.099

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，移動終端技術(shù)取得了明顯的進步，平板電腦和智能手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚母綄倨?，因此也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了一些影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，基礎(chǔ)教育運用的多種教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料，如微課、微視頻等，都需要學(xué)生通過移動終端經(jīng)過掃碼之后進行學(xué)習(xí)，微課學(xué)習(xí)已經(jīng)在教育領(lǐng)域備受矚目。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各級學(xué)校和各個年級中得到了廣泛的應(yīng)用，甚至成為教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點問題，因此吸引了眾多學(xué)者和教師深入研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分析

（一）實踐分析

翻轉(zhuǎn)課堂被很多的專家稱為顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，重點是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，教學(xué)模式的順序和過程發(fā)生了顛倒，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)教學(xué)過程向著信息化方向的轉(zhuǎn)變。新型的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是由教師將授課的內(nèi)容提前制作出視頻課件，然后設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單元，將視頻通通放置于云平臺上，以便學(xué)生利用移動終端，通過掃碼的方式直接播放出相關(guān)的視頻。在播放的期間，教師和學(xué)生可以一同觀看視頻。當(dāng)視頻結(jié)束之后，教師可以和學(xué)生積極探討不同的知識點，這樣教師在講解的時候就具備了基礎(chǔ)的針對性，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)出主體地位，從而積極地發(fā)揮出自身的主觀能動性。

（二）內(nèi)涵分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下展開的教學(xué)過程，因此可以積極利用移動終端進行掃碼學(xué)習(xí)，以此完成教師布置的任務(wù)，同時又能進行同步作業(yè)。教師在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)的時候，可以帶領(lǐng)著他們深入討論并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在課堂之上，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在課下，教師要求學(xué)生完成相關(guān)的拓展任務(wù)，使因材施教的作用充分發(fā)揮出來，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力，使教師積極參與教學(xué)研究。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具體實踐

（一）課前翻轉(zhuǎn)

在初中二年級英語教學(xué)過程中，每一個單元的基礎(chǔ)教學(xué)包含著單詞、短語和句型的相關(guān)指標(biāo)。這一部分需要教師依照教學(xué)的實際要求，科學(xué)地設(shè)計出相關(guān)的任務(wù)單元，例如詞匯的讀音、具體用法等，標(biāo)記出具體的要求。另外，將學(xué)習(xí)的任務(wù)錄制成相關(guān)微視頻和微課，標(biāo)記出單詞的音標(biāo)、朗讀聲音和單詞講解等多種條目，經(jīng)過細化的講解，讓學(xué)生意識到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生的注意力最佳集中時間，根據(jù)詳細的知識點單獨制作出視頻。在初中英語教學(xué)中，對象是初中生，他們的自控能力較差，因此在實行課前翻轉(zhuǎn)的時候應(yīng)該格外注意學(xué)生的實際接受能力。

（二）課中強化

在教學(xué)過程中，課中的強化過程非常重要，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)該具備初步的認識。在課前翻轉(zhuǎn)之后，學(xué)生可以完成基礎(chǔ)的同步作業(yè)，但是整個學(xué)習(xí)的過程中，還是會出現(xiàn)難以理解和讀音不準的問題，面對這樣的情況，教師應(yīng)該依照同步作業(yè)的具體情況，認真地進行針對性的指導(dǎo)，根據(jù)初中二年級學(xué)生的實際情況，分析語法、句形和情景對話的精講，這樣讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)到的知識，積極地完成作業(yè)。在課中針對英語的情景對話，教師完全可以借助信息技術(shù)和虛擬技術(shù)等資源創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的情境，使學(xué)生積極參與到英語課堂的對話練習(xí)中，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地鍛煉自己的口語能力，同時也能幫助他們更好地鍛煉自己的聽力。教師需要綜合分析學(xué)生的差異性，針對性地幫助學(xué)生完成相關(guān)的指導(dǎo)，通過耐心的精講，要求學(xué)生完成提升任務(wù)，更好地學(xué)習(xí)課后拓展知識。

（三）課后拓展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課后拓展呈現(xiàn)出不同的層次，初中英語課后拓展重點分為了英文閱讀和英文微電影欣賞等多種的形式，學(xué)生依照具體的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，合理地選擇相應(yīng)的拓展任務(wù)。英文閱讀中，可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英文新聞，同時也可以讓學(xué)生閱讀英文趣味故事，目的是訓(xùn)練學(xué)生對于外國生活的了解。學(xué)生很喜歡英文電影，他們可以在觀賞的過程中，清楚地認識國外的生活狀況，掌握情景對話的要點，同時也進一步訓(xùn)練了自身的聽力，使其更加愉快地參與學(xué)習(xí)。針對語言類的學(xué)習(xí)，需要在反饋的過程中，積極地適應(yīng)聽力與口語的訓(xùn)練，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，明確句型和語法的內(nèi)化，以便提升英語聽說能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是信息技術(shù)環(huán)境下誕生出的新型教學(xué)模式，因此可以為教育教學(xué)的發(fā)展提供更有益的幫助。初中英語教學(xué)逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂付諸具體的實踐，并且開始重視細枝末節(jié)的深入，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生更加有效地參與學(xué)習(xí)。在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，通過分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和初中教學(xué)內(nèi)容，可以有目的地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，同時制作出相應(yīng)的視頻課件，利用科學(xué)合理的方式發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極性，對提高教學(xué)效率具有極大幫助，更好地保證相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。

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