吳伯英

【摘要】新課程背景下的素質(zhì)教育要求老師要改變舊的教學(xué)觀(guān)念，把培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)作為目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生不僅要獲得科學(xué)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)方法和科學(xué)技能，形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。這就要求課堂教學(xué)常規(guī)和課程理念，及師生關(guān)系都要突破傳統(tǒng)，以開(kāi)放的眼光來(lái)對(duì)待。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂教學(xué) 開(kāi)放性 作業(yè)練習(xí) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新課程背景下的素質(zhì)教育，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是未來(lái)讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要“學(xué)以致用”——在實(shí)際生活中去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)，把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)和生活的交際工具。因此，教師必須打破和摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)手段，進(jìn)一步深化改革，使英語(yǔ)教學(xué)更加開(kāi)放，更具活力，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這里，本人將從以下幾個(gè)方面來(lái)淺議英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性：

一、課堂教學(xué)的開(kāi)放性

1.師生關(guān)系的開(kāi)放性。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、執(zhí)行者。教師要把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變過(guò)去的“一言堂”教學(xué)為“群言堂”教學(xué)，由過(guò)去傳授知識(shí)為主、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題；十分注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教師要逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同提高的協(xié)作者，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系和諧、民主、平等。師生能在平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的氛圍中思考，獲取知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。傳統(tǒng)的教學(xué)教師只講課本，課本——一課之本，現(xiàn)在這種觀(guān)念已經(jīng)很陳舊了，不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。因此我們必須有新的課程價(jià)值觀(guān)，超越單一的課程觀(guān)，并強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性。課程要適應(yīng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以適當(dāng)?shù)膭h減教材內(nèi)容，還要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，適當(dāng)增加一些課外資料，開(kāi)發(fā)利用更多的教學(xué)資源，使課程具有極大的包容性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師往往采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”“權(quán)力型”的控制方式，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的記憶和內(nèi)化。這樣教師就特別注重教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)，而很少有教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程則注重學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，因而后面兩種知識(shí)所占比例較大。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性

提問(wèn)是活躍課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流的主要途徑，是課堂教學(xué)的主要壞節(jié)之一?？茖W(xué)的創(chuàng)造性的課堂提問(wèn)能使學(xué)生積極思考，進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，在良好的情景中輕松愉快地掌握教師所講的知識(shí)。然而，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師煞費(fèi)苦心地提出問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)卻是“啟而不發(fā)”，即使回答了也往往是音調(diào)呆板，機(jī)械重復(fù)，缺乏新意。因此，教師的提問(wèn)不應(yīng)局限于固定的思維模式，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，從不同的側(cè)面用不同的方式提問(wèn)。如果僅僅按照習(xí)慣提問(wèn)，久而久之，學(xué)生會(huì)思維單一，形成思維定勢(shì)，進(jìn)而喪失廣泛性和靈活性。當(dāng)然，教師的提問(wèn)既要有開(kāi)放性，又要有教學(xué)意義，既要有一定的思維容量和思考價(jià)值，又要難易適中，符合學(xué)生的需要。否則既不能激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)破壞教師試圖在學(xué)生中建立起來(lái)的重要的東西——學(xué)生的自信，進(jìn)而破壞這種自信心所產(chǎn)生的自覺(jué)、流利、熟練地使用語(yǔ)言的實(shí)際能力，使教學(xué)效果大打折扣。

三、作業(yè)練習(xí)的開(kāi)放性

練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一種教學(xué)手段。但由于學(xué)生存在著種種差異，每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)程度也不盡相同，所以，即使對(duì)于同一事物，不同的學(xué)生都會(huì)以不同的方式，從不同角度去表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。因此，英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)的形式必須層次化，多樣化。教師應(yīng)給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，既讓一部分學(xué)生吃的飽，又讓一部分學(xué)生消化得了。作業(yè)的多樣化，即改變以書(shū)面練習(xí)為主的作業(yè)形式，增加一些交際、實(shí)踐活動(dòng)。如，一篇閱讀課文，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生脫離課本復(fù)述大意，或者根據(jù)提示詞復(fù)述；也可以叫中等生去背誦其中的一兩個(gè)重要段落；也可讓學(xué)困生去流利地朗讀全文。當(dāng)然在實(shí)際運(yùn)用中，形式是不拘一格的，教師們可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

四、考試評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行初步交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也有各個(gè)不同的階段。因此，教師在教學(xué)中需要了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況。書(shū)面考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，但不是唯一，也不能僅僅憑書(shū)面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及口頭表達(dá)能力，因此，還可以結(jié)合平時(shí)的口頭作業(yè)、上課學(xué)生的發(fā)言情況、一個(gè)學(xué)期一次或兩次的口語(yǔ)測(cè)試，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平。還有聽(tīng)力測(cè)試一直在中考、高考中占有較大的分值，因此，聽(tīng)力測(cè)試也是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，開(kāi)放性的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生更廣泛、更能深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的的主體意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語(yǔ)能力，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的需要，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)各類(lèi)創(chuàng)新人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].華東師范大學(xué)出版社 .