方小清

【摘要】為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)，需要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生更多重視，通過(guò)適宜的方法策略對(duì)課堂實(shí)效性進(jìn)行提升。本文對(duì)新課改背景下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略進(jìn)行分析，從教學(xué)理念及方式的調(diào)整和優(yōu)化、情景教學(xué)法的應(yīng)用、師生關(guān)系的改善等幾方面對(duì)其進(jìn)行具體闡述，希望為初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建工作提供一定啟發(fā)和參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 構(gòu)建 初中英語(yǔ)高效課堂 策略

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用等方面能力的提升具有重要意義，為了對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量進(jìn)行提升，教師需要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況對(duì)各類教學(xué)方法和策略進(jìn)行合理應(yīng)用，充分尊重學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，為教學(xué)工作順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行具體分析。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法更好的適應(yīng)新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)工作需要，教師應(yīng)用這種單一枯燥的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)法使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)和探究興趣，教師不能對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行兼顧，無(wú)法更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，僅能通過(guò)統(tǒng)一的方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)學(xué)生自信心及英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣造成打擊，基礎(chǔ)較好能力較強(qiáng)的學(xué)生可能覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)聊進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，最終對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生阻礙。此外，師生關(guān)系方面的問(wèn)題、教師的教學(xué)理念、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等同樣對(duì)教學(xué)工作具有重要影響，若師生關(guān)系較為僵化，教師的理念較為陳舊，初中英語(yǔ)教學(xué)工作的效率及質(zhì)量自然受到影響，若學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差便會(huì)對(duì)新式教學(xué)方法等方面的應(yīng)用效果產(chǎn)生影響，如何對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行處理已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)，下面結(jié)合教學(xué)工作中存在的問(wèn)題對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行具體分析。

二、初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

1.合理應(yīng)用情景教學(xué)法及多媒體技術(shù)。為了構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師可以對(duì)情景教學(xué)法及多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而通過(guò)更加直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使課堂效率及質(zhì)量得到提升。以“How much are these socks？”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例，教師對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，將學(xué)生分成兩兩一組，要求每組學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話；兩名學(xué)生分別扮演店員和顧客的角色，比如學(xué)生B：“whats this？”；學(xué)生A：“This is a T-shirt.”；學(xué)生B：“How much is this T-shirt？”；學(xué)生A：“This T-shirt is fifteen dollars.”或是“Can I help you？”；“Yes，please.I want a basketball.”；“Here you are.”等。之后教師安排學(xué)生進(jìn)行角色互換，對(duì)店員和顧客的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變并應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話。通過(guò)應(yīng)用情景教學(xué)法，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生“開口”說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)及自信心進(jìn)行培養(yǎng)，并且使學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)促進(jìn)了初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建及學(xué)生全面發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。初中英語(yǔ)教師需要對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同進(jìn)行了解，針對(duì)不同層次的學(xué)生可通過(guò)因材施教的方式及分層教學(xué)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使所有學(xué)生均能從課堂中有所收獲，為初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以“How do you get to school？”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對(duì)乘坐交通工具的表達(dá)方法相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)三種回答方式進(jìn)行講解，例如教師：“How do you get to school？回答1：I go to school by bike.回答2：I ride a bike to school.回答3：I go to school on my bike.”即1：by+交通工具；2：take/ride+the/a+交通工具；3：on/in+the/a/ones+交通工具。教學(xué)初期教師要求基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生對(duì)其中的1-2中回答方式及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則需要對(duì)全部回答方式及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握；之后教師提出問(wèn)題時(shí)，對(duì)各個(gè)層次學(xué)生給出的回答進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而使基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生能夠建立英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)較好能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩和無(wú)聊等心理，教師授課時(shí)所有學(xué)生均能夠全身心的投入其中，為初中英語(yǔ)高效課堂的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整和更新。新課改背景下，教師需要結(jié)合新時(shí)期教學(xué)工作特點(diǎn)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修對(duì)自身業(yè)務(wù)水平及能力進(jìn)行提升，進(jìn)而對(duì)更多新式教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用。以“My favorite subject is science.”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教學(xué)過(guò)程中，教師不再通過(guò)機(jī)械灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)多媒體播放器為學(xué)生播放“math”、“art”、“science”、“music”等各個(gè)學(xué)科上課的情境圖片或視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的觀看對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多理解和興趣；之后，教師將學(xué)生分成兩兩一組，要求各組學(xué)生編寫一段對(duì)話并進(jìn)行合作練習(xí)，例如，同學(xué)A：What is your favorite subject？同學(xué)B：My favorite subject is music.同學(xué)A：Why do you like music ？同學(xué)B：Because its interesting. What about you？ What is your favorite subject？同學(xué)A：Hmm.My favorite subject is art.同學(xué)B：Why？同學(xué)A：Because it makes me feel relaxed...通過(guò)應(yīng)用這些有趣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)等方面的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，并且充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主體作用，為初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供更多支持。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及良好師生關(guān)系的構(gòu)建。為了構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師需要對(duì)自身及學(xué)生進(jìn)行正確的角色定位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生更多重視，并且和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，獲取學(xué)生更多的支持與配合。初中時(shí)期學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，其自身的喜好及情緒對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率及質(zhì)量具有較多的影響，基于此教師需要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行了解，給予學(xué)生更多的關(guān)心、理解、肯定和尊重，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)及生活中的困難時(shí)予以其更多的幫助，對(duì)學(xué)生的情感需要等方面進(jìn)行照顧，這種情況下學(xué)生便能夠?qū)處煯a(chǎn)生更多的喜愛(ài)與認(rèn)可，對(duì)教學(xué)工作予以更多支持和配合，并且能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂效率及質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，隨著課程改革工作的逐漸深化，教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的主體地位產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)及尊重，并且對(duì)自身教學(xué)理念及教學(xué)方式方法等進(jìn)行調(diào)整，逐漸開始構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂。上文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的高效課堂構(gòu)建策略，希望廣大一線初中英語(yǔ)教師能夠結(jié)合己身工作實(shí)際并借鑒文中觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，為課堂效率及質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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