朱冬梅

【摘要】就目前的高職英語教學(xué)而言，學(xué)生口語薄弱的問題日益突顯，成為了整個教學(xué)中的關(guān)鍵問題。本文就嘗試著從高職英語課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生進(jìn)行較為深入的探討，以求找到學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并針對這些問題提出恰當(dāng)?shù)膶Σ摺?/p>

【關(guān)鍵詞】高職英語 英語口語 問題 策略

英語教師在教學(xué)中會對學(xué)生的口語能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，這點(diǎn)在高職英語的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。在具體的高職英語教學(xué)中，針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有專門的英語教學(xué)大綱，而大綱中明確地給出了學(xué)生通過學(xué)習(xí)后需要達(dá)到怎樣一種程度，特別是對學(xué)生的英語口語能力而言，也做出了相應(yīng)的要求。

就高職學(xué)生目前所處的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，一方面，學(xué)生的英語口語能力較差，無法順利地完成使用英語來進(jìn)行一些口頭交際活動；另一方面，由于學(xué)生生源及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)這兩大因素的影響，使得高職英語口語具有一定的特殊性。本文就以高職英語課堂教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，借此來對學(xué)生的英語口語問題進(jìn)行一定的深入探索，以便針對其中一些較為突出的問題來制定具有針對性地對策，以便使高職英語口語教學(xué)能夠得到有效地改善，讓大家都能夠開始重視對高職學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的英語能力能夠得到有效的發(fā)展。

一、分析高職院校學(xué)生口語能力發(fā)展中存在的問題

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個極為復(fù)雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都很重要，而每一個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)若干的問題，這些問題也都會影響到學(xué)生的英語口語能力發(fā)展，而其中尤為突出的幾個主要問題如下：

1.高職學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)不牢。關(guān)于這一問題，在學(xué)生對一些英語句子的運(yùn)用上表現(xiàn)得尤為突出，其常常會出現(xiàn)發(fā)音錯誤、語調(diào)不對、語速把握不好的情況。在學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會具體集中表現(xiàn)在對單詞的朗讀上，常常會出現(xiàn)單詞發(fā)音錯誤、音節(jié)重讀錯位、輕度處理不當(dāng)、整個句子的輕重感把握缺失、節(jié)奏快慢拿捏欠妥等問題，就算是對句子進(jìn)行了一氣呵成的朗讀，也會略顯得有些機(jī)械。

教師如對其中的原因進(jìn)行繼續(xù)深究，不難發(fā)現(xiàn)這是受學(xué)生自身的一些因素影響而造成的。高職學(xué)生中有不少學(xué)生，是來自于農(nóng)村中學(xué)或者一些非重點(diǎn)的中學(xué)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的一些限制，其并沒有很好地條件去對英語發(fā)音進(jìn)行糾正訓(xùn)練，也沒有太多機(jī)會去接受一些純正地道的英語；同時，由于中考壓力因素的影響，學(xué)生僅是對一些英語書面語言進(jìn)行突擊式的學(xué)習(xí)，并未能夠?qū)τ⒄Z發(fā)音進(jìn)行較為規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外，目前的中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行英語能力綜合評估的方法并不合理，對學(xué)生的英語口語表達(dá)，進(jìn)行了選擇性的忽略。

2.高職學(xué)生對于句法的運(yùn)用或語法知識運(yùn)用的意識較為淡薄。學(xué)生并不能按照句子的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行斷句理解，也不能夠?qū)渥舆M(jìn)行順利的復(fù)述。大多數(shù)高職學(xué)生在句子的朗讀過程中，不能找到準(zhǔn)確地停頓點(diǎn)，對一些本應(yīng)該能夠一口氣完成朗讀的句子，在進(jìn)行口頭復(fù)述的時候一個單詞一個單詞的往外面“擠”，這不光是讓句子喪失了原有的連貫性，還會讓復(fù)述應(yīng)起到的作用受到嚴(yán)重的影響。教師通過與學(xué)生進(jìn)行較為深入的交談，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這樣一種行為的原因：學(xué)生在對句子進(jìn)行朗讀的時候根本沒有用心去讀，而是將單詞簡單的串聯(lián)起來隨口讀出，在對句子進(jìn)行正式復(fù)習(xí)時，學(xué)生并不是直接使用英語進(jìn)行表達(dá)，而是在潛意識中想著相關(guān)句子的對應(yīng)中文。

3.高職學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容較為單一。從學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)來看，其尚不能夠很好地使用英語來進(jìn)行口頭表達(dá)，大部分學(xué)生的英語水平還不足以支撐起其進(jìn)行流利的英語口語交流。學(xué)生就算是心中有萬千思緒，也無法順利地使用英語進(jìn)行表達(dá)，在具體的交談中，學(xué)生大多是運(yùn)用問答的形式，并大量的使用一些簡單的句子，以此來讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行英語口語交流，可是這樣的一種交流隨時都有中斷的可能。

二、促使學(xué)生口語能力得到發(fā)展的策略

高職英語教學(xué)中這些問題的存在是不可避免的，但為了讓高職英語教學(xué)的效率能夠得到有效地提高，教師必須積極地尋找解決這些問題的相應(yīng)對策，以便讓高職英語口語教學(xué)能夠順利地開展下去。

1.高職英語教師要對學(xué)生的口語基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行高度的重視。高職英語教師要注意對學(xué)生的口語基礎(chǔ)進(jìn)行提升，不要在英語教學(xué)中只重視書面的英語語言表達(dá)能力，還要對英語口語表達(dá)施以相同的關(guān)注。在具體的英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要予以足夠重視，并認(rèn)真地進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施部署，讓高職英語口語表達(dá)的氛圍更為濃郁，促使學(xué)生能夠把英語讀準(zhǔn)讀好。

2.高職英語口語教學(xué)要和讀寫聽教學(xué)融合在一起，讓四者在實(shí)際教學(xué)中相互促進(jìn)。在有限的高職英語課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在英語口語表達(dá)時，對句法或語法進(jìn)行關(guān)注，以讀寫聽的形式來對句法或語法知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地促進(jìn)，讓學(xué)生能夠在朗誦的時候，能夠順暢的一口氣讀完一篇英文文章，從而讓學(xué)生能夠做到理解這篇文章的大致意思，并最終能夠較為完整的復(fù)述出來。

3.高職英語中引入簡單的比賽機(jī)制，以此來讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生能夠掌握內(nèi)容豐富的口語表達(dá)模式。當(dāng)然，正因?yàn)楦呗氂⒄Z口語中存在著一些主要的問題，所以教師要針對這些問題，來使用一定的英語口語教學(xué)策略，這樣才能讓學(xué)生的英語口語能力得到一定的增強(qiáng)，使其日后的學(xué)習(xí)能夠從一定程度上，來解決關(guān)于英語口語能力薄弱的問題，讓學(xué)生能夠較為順暢地進(jìn)行相關(guān)的英語口語表達(dá)。也正是如此，高職英語教師要對學(xué)生進(jìn)行較為深入的教學(xué)，并就學(xué)生日后的就業(yè)崗位來對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以便從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，來將其對于英語的實(shí)際需求予以解決，從而使得學(xué)校、教師和學(xué)生三方作用形成一股合力，這樣才能夠?qū)嵭薪鉀Q高職學(xué)生英語口語存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒丹丹.高職英語口語教學(xué)探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2001 （2）：54-55.