夏柏林

【摘要】本文從探討中職外語(yǔ)教學(xué)深入研究的重要意義出發(fā)，詳細(xì)闡述了這項(xiàng)系統(tǒng)研究的重要性和重要地位。結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)教學(xué)和主體框架理念兩個(gè)內(nèi)容，進(jìn)一步探討了新時(shí)期中職外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展策略。

【關(guān)鍵詞】中職 外語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 形成性評(píng)價(jià)體系 主體框架理念

一、前言

二十一世紀(jì)是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際化的高科技時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化和高信息技術(shù)是主要的特征。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和中國(guó)與世界的經(jīng)濟(jì)一體化，中國(guó)的許多大公司需要大量的外語(yǔ)人才，而中職學(xué)校肩負(fù)著人才輸出的重任。然而，眾所周知，很多中職學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)較差在，各方面素質(zhì)也較低于同階段的高中學(xué)生。相關(guān)調(diào)查研究資料進(jìn)一步顯示，普遍自信心不足是中職學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，如何深入研究出更好的中職外語(yǔ)教學(xué)策略，幫助中職學(xué)生克服自卑心理，讓他們掌握新的技能，建立起自信心，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)有著莫大的好處，也是我們所要面對(duì)的重要課題。

二、現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在

1.關(guān)于中職學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較差的現(xiàn)狀。對(duì)于這方面，在中等職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生連外語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有掌握，學(xué)生的英文語(yǔ)言水平都普遍的較為偏低。比如，現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中，我們需要掌握我們必須掌握的語(yǔ)音符號(hào)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。在中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平要求的層次則較高。同時(shí)，它還需要基本的外語(yǔ)知識(shí)來(lái)鋪平道路。相關(guān)調(diào)查研究資料也進(jìn)一步顯示，現(xiàn)階段中職學(xué)生的水平普遍不高，這也是現(xiàn)階段我國(guó)中職外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展不快的一大主因。筆者在這里還要著重強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)階段我國(guó)中職外語(yǔ)教學(xué)的目的性不是十分明確而且從就教學(xué)開(kāi)展的主要陣地—課堂教學(xué)的反饋來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率非常低下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是十分被動(dòng)。如何在這種情況下結(jié)合學(xué)校的自身情況，系統(tǒng)性的開(kāi)展教學(xué)是我們所要面對(duì)的一大課題。

2.關(guān)于中職學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀。事實(shí)上，中職教育的開(kāi)展主要陣地還處于課堂之上，而目前的現(xiàn)狀是學(xué)生在課堂中大都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師成了主體地位，課堂效率極其低下。對(duì)于這個(gè)方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生在某一特定方面的熟練程度。畢業(yè)后，我們可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到一席之地，而學(xué)生沒(méi)有正確的理解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)很被動(dòng)，甚至有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在這種情況下外語(yǔ)水平怎么能提高呢。

三、在主框架概念下，中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)策略分析

中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)在主體性教育觀的制約下，主體間性是對(duì)主體性揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新的理論框架，對(duì)中等職業(yè)教育改革的迫切要求，從西方引入了一種新的教育理念，即在我國(guó)進(jìn)行中等職業(yè)教育，即主體性教育的概念。它解決了主體性對(duì)客體的漠視和“主客體二元對(duì)立”的本身缺陷，采用主體間性教育觀，它為中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)提供了新的背景和獨(dú)特的視角。這不僅是理論框架中主體性的必然變化，也是發(fā)展階段瓶頸期的深化。

四、形成性評(píng)價(jià)教學(xué)策略在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的概述與價(jià)值。所謂的形成性評(píng)估，其主要覆蓋范圍為中職學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，綜合了中職學(xué)生的各個(gè)方面而形成的整體性評(píng)估策略。這樣的評(píng)價(jià)主要包括這樣幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）中職學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；（2）中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。需要指出的是，這樣的評(píng)價(jià)體系不是一個(gè)短期的過(guò)程，需要中職教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的觀察并且綜合而客觀對(duì)的學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也是一種科學(xué)而具有實(shí)踐意義的方法。對(duì)于形成性的評(píng)價(jià)，它不僅能刺激學(xué)生，使其具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。他們還可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，對(duì)教師提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量也有幫助。

2.中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。

（1）中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于屬于測(cè)試性質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)于這方面，它主要包括預(yù)測(cè)試、單元測(cè)試和后期測(cè)試。第一，關(guān)于第一點(diǎn)它主要是指外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)，當(dāng)老師在班上對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次上課時(shí)，學(xué)生就是初步的測(cè)試評(píng)估了。以此，在外語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；第二，做好單元測(cè)試環(huán)節(jié)。當(dāng)我們?cè)诿恳粋€(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢之后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的整體安排教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有掌握的情況對(duì)自身班級(jí)展開(kāi)單元測(cè)試。事實(shí)上，單元測(cè)試的根本目的也是在于對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)性掌握，從而更好的開(kāi)展相關(guān)教學(xué)；第三是就是整個(gè)學(xué)期后的外語(yǔ)期末考試，教師應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生在該學(xué)期的整體學(xué)習(xí)狀況，客觀的對(duì)學(xué)生期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)方法，進(jìn)一步提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（2）中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于非測(cè)試性質(zhì)的評(píng)價(jià)。在中等職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采用問(wèn)卷調(diào)查法。在外語(yǔ)教學(xué)之前，可以用問(wèn)卷的形式來(lái)充分掌握學(xué)生對(duì)外語(yǔ)各方面的掌握程度。并對(duì)學(xué)生的其他方面，比如，學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好等也有一定的理解個(gè)認(rèn)識(shí)。另外，關(guān)于觀察記錄。教師可以觀察和研究學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，并做好記錄。比如，多元性評(píng)價(jià)，把學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很顯然，除了這些以外，在形成性評(píng)價(jià)方面，還有一些其它的方法。比如，將各個(gè)方面的評(píng)價(jià)都放在對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄卡片中，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等等。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，中職學(xué)校肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型人才的重任，外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)性研究領(lǐng)域所在。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，新時(shí)期中職學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定軍.探究中職外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[J].才智，2016，（01）：98.