【摘要】本文介紹了劉春燕學(xué)者編著的《英語產(chǎn)出能力與課程優(yōu)化設(shè)計研究》一書的主要內(nèi)容，并對其進行了簡要評介。該書有助于讀者深入了解以語言輸出促進外語學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的教學(xué)改革，進一步推動實證研究開展。

【關(guān)鍵詞】英語產(chǎn)出能力 課程優(yōu)化設(shè)計 語言輸出 評介

一、內(nèi)容簡介

本書共有十六章。主要由緒論和四大部分組成。緒論為本書的第一章。

第一部分（第二至四章）闡述了本書的文獻綜述并介紹了本書的理論基礎(chǔ)。

第二章介紹輸出假設(shè)及輸出在語言習(xí)得中的作用。主要介紹了Swain的“輸出假設(shè)”所提出的輸出對語言習(xí)得的四項功能，同時提出了語言輸出在二語習(xí)得中的作用概念模型。第三章闡述二語產(chǎn)出的心理語言學(xué)機制，主要綜述Levelt的母語產(chǎn)出模型。在此基礎(chǔ)上，作者介紹了三個二語產(chǎn)出的主要模型，然后對影響二語產(chǎn)出的四個因素分別進行了闡述。第四章討論的是二語習(xí)得中的核心問題，主要從語言的復(fù)雜性、準確性、流利性三方面來回顧學(xué)習(xí)者口語和寫作的研究成果。

第二部分（第五至八章）介紹語言輸出視角下的外語課程。第五章從課程設(shè)計的視角闡釋如何將語言輸出滲透到課程的每個環(huán)節(jié)和要素中。第六章主要探討我國應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標并且提出應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是由知識、技能、元認知和自我系統(tǒng)構(gòu)成的跨文化交際能力教育目標。第七章探討語言輸出在英語教學(xué)中效果最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計。第八章作者提出與應(yīng)用型人才的跨文化交際能力的培養(yǎng)目標和以輸出為驅(qū)動的課堂教學(xué)設(shè)計相匹配的促進學(xué)習(xí)的多元評價模式。

第三部分（第九至十二章）就普通高校學(xué)生英語口語和書面語發(fā)展規(guī)律與特點做研究。第九章研究英語專業(yè)學(xué)生口語流利性、準確性和復(fù)雜性的發(fā)展。研究結(jié)果表明，被試口語流利性與準確性在入學(xué)近兩年間總體有一定的發(fā)展，但復(fù)雜性并未得到很好的發(fā)展。第十章研究英語專業(yè)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素。本研究表明英語專業(yè)學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力普遍較差且五個主要因素如口語自我效能等均與口語自主學(xué)習(xí)能力及其子能力呈顯著相關(guān)。第十一章研究二語書面語復(fù)雜性發(fā)展。研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者的語言復(fù)雜性發(fā)展并非線性向上或呈階梯形趨勢且處于變異之中，而該變異與語言發(fā)展有關(guān)。第十二章對二語課程中的二語書面語發(fā)展進行了個案研究。作者從研究中看到課程、語言輸出與二語發(fā)展之間的關(guān)系，并提出對內(nèi)地外語課程開發(fā)與教學(xué)改革的一些啟示。

第四部分（第十三至十六章）提出基于語言輸出的綜合英語課程的教學(xué)改革。第十三章首先簡要介紹了我國學(xué)者在利用語言輸出促進外語教學(xué)上所做的嘗試，尤其是介紹了文秋芳教授在輸出驅(qū)動假設(shè)理論下提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”。作者在“寫長法”和POA的基礎(chǔ)上探討以語言輸出為切入口對綜合英語課程進行的系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計（準實驗一）。實驗結(jié)果表明，該教學(xué)設(shè)計是有效的，該教學(xué)設(shè)計能系統(tǒng)地實現(xiàn)教學(xué)的改革并在總體上有助于學(xué)生的語言水平的提高。第十四章主要介紹一項針對英語專業(yè)學(xué)生為期兩年的實驗（準實驗二）。結(jié)果表明，實驗班的口語和寫作測試成績顯著優(yōu)于對照班，其學(xué)習(xí)英語的動機和學(xué)習(xí)英語的觀念也強于對照班。第十五章介紹采用質(zhì)性分析的方法來探討基于語言輸出的課改中的人文教育特征。第十六章主要總結(jié)了本書的研究成果和主要特色，并指出了本書的局限之處、發(fā)展前景及后續(xù)研究的方向。

二、主要特色

該書最大的特色在于將課程設(shè)計的理念引入教學(xué)改革。作者提出基于語言輸出的英語專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計，并以綜合英語課為試點，對培養(yǎng)目標、教學(xué)大綱的設(shè)計、教材設(shè)計、語言學(xué)習(xí)的環(huán)境等提出新的要求并進行綜合設(shè)計。課程設(shè)計的這一理念對突破教學(xué)方法的改革的局限，全盤考慮課程要素及其相互關(guān)系來看教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要啟示。同時該書定性研究與定量研究相結(jié)合。本書主要采用教學(xué)實驗與問卷、個案研究等多種數(shù)據(jù)收集手段對所得結(jié)果進行三角驗證。

三、不足之處

當然本書也有一些不足之處。如第十一章收集的樣本中，議論文的體裁占了很大的比重，這對實驗的結(jié)果可能會有一定的影響。同時，在準實驗二中，對照班的授課教師是僅具有五年教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師，而實驗班的教師是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，教師水平間是否存在差異以及教師水平是否會對實驗有影響，該實驗中未提及。

四、結(jié)語

本研究將課程設(shè)計的視角引入教學(xué)改革，提出以語言輸出促進英語專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計，對突出語言輸出在外語學(xué)習(xí)中的作用，改革我國英語專業(yè)課程與教學(xué)實踐中的重輸入、輕輸出的教學(xué)理念具有重要的指導(dǎo)意義。但針對上文所述不足之處，它還有待于進一步的研究。

參考文獻：

[1]劉春燕.語言輸出在英語學(xué)習(xí)中效果最優(yōu)化的課程設(shè)計研究[J].課程·教材·教法，2015，（5）.

[2]王初明.以寫促學(xué)——一項英語寫作教學(xué)改革的實驗[J].外語教學(xué)與研究，2000，（3）.

[3]文秋芳.輸出驅(qū)動假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革[J].外語界， 2008，（2）.

作者簡介：袁香香（1993.8.20-），女，漢族，信豐縣人，現(xiàn)就讀于江西師范大學(xué)教育學(xué)院2016級課程與教學(xué)論專業(yè)，主要研究方向：外語教學(xué)及二語習(xí)得。