車起玲

摘 要：小學(xué)生是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，其心理健康必須受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在農(nóng)村家庭教育方式中存在諸多影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素。探究影響因素并以之為導(dǎo)向，找出促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康；家庭教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.019

改革開放以來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，家庭對(duì)孩子的教育方式、教育觀念以及教育內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，也加大了對(duì)孩子的教育投入和重視程度。但是，由于農(nóng)村父母的個(gè)性特點(diǎn)和家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境等因素的影響，形成了許許多多的不良家庭教育方式，比如過(guò)度保護(hù)型、過(guò)度嚴(yán)厲懲罰型、放任自流型等。因此，我們必須在深入分析影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素的基礎(chǔ)上，找到促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

（一）當(dāng)前農(nóng)村家庭教育中存在的不良方法

1.過(guò)度保護(hù)型。過(guò)度保護(hù)型，即溺愛型，是指父母幫孩子解決所有的問題。在衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往具有很強(qiáng)的依賴性、懶散性。在農(nóng)村家庭中，父母使用此方法教育孩子，會(huì)使孩子在將來(lái)激烈的社會(huì)環(huán)境中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以立足。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子本來(lái)就缺乏城市孩子的見多識(shí)廣和優(yōu)越的生活環(huán)境。

2.過(guò)度嚴(yán)厲懲罰型。過(guò)度嚴(yán)厲懲罰型，即“虎媽”型，是指父母采用簡(jiǎn)單粗暴的方法教育孩子，主要表現(xiàn)為粗魯?shù)恼Z(yǔ)言、簡(jiǎn)單的方法、生硬的態(tài)度以及對(duì)子女缺乏感情等。農(nóng)村家庭通過(guò)過(guò)度嚴(yán)厲懲罰孩子，使其成龍成鳳，這樣往往會(huì)適得其反，造成小學(xué)生自卑、膽小、不自信、做事缺乏獨(dú)立性，影響其身心健康的發(fā)展，尤其是心理健康的發(fā)展。

3.放任自流型。放任自流型是農(nóng)村家庭教育中存在的主要不良方法之一。這是與農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境分不開的，父母需要?jiǎng)趧?dòng)，缺乏時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育。往往使小學(xué)生從小缺乏應(yīng)有的教育和關(guān)心，不管不顧，從而使他們變得性格內(nèi)向、對(duì)人冷淡不熱情，也沒有遠(yuǎn)大的追求和理想。

（二） 農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的制約因素

1.農(nóng)村家庭中，父母自身的素質(zhì)。父母是孩子的第一位教師，也是一生的教師。農(nóng)村的大多數(shù)父母缺乏較高的文化水平和良好的道德修養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常采用過(guò)度嚴(yán)厲懲罰型和放任自流型等教育方式。而多項(xiàng)研究表明，孩子的心理健康和父母自身的素質(zhì)有較大的關(guān)系。

2.農(nóng)村家庭父母的教育態(tài)度。從當(dāng)前農(nóng)村家庭教育普遍使用的教育方法，我們可以總結(jié)出以下幾種教育態(tài)度：全力支持的或放任自流的；和諧相處的或嚴(yán)厲懲罰的等等。農(nóng)村家庭父母的教育態(tài)度也是影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素之一，農(nóng)村家庭中的父母不能根據(jù)自己的主觀理解而不了解孩子的性格特點(diǎn)和興趣愛好，一味地強(qiáng)加自己的態(tài)度。

3.農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員不斷增多，離婚率也不斷上升。農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了諸如爺爺奶奶撫養(yǎng)教育孩子或孩子生活在單親家庭的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)多項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以上兩種家庭結(jié)構(gòu)中生活的小學(xué)生，都有不同程度的心理問題。這是當(dāng)前我們必須面對(duì)和解決的社會(huì)問題和教育問題。

4.農(nóng)村家庭對(duì)孩子的期望程度。在農(nóng)村父母這希望子女改變“面朝黃土背朝天”的生活狀態(tài)。一般來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)生要改變這種狀態(tài)，必須通過(guò)讀書即教育這條途徑，因此父母就會(huì)在這條路上投入大量的時(shí)間和精力，但由于農(nóng)村父母自身的文化素質(zhì)和教育方法、觀念的不同，對(duì)小學(xué)生心理健康的發(fā)展影響極為重要。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

（一）珠聯(lián)璧合，缺一不可：家庭和學(xué)校共同教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校—家庭教育。”在農(nóng)村家庭中，家庭和學(xué)校的共同教育更為重要。

因此，一方面，小學(xué)生的父母必須認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。首先，必須使用良好的言語(yǔ)和行動(dòng)引導(dǎo)和教育孩子；其次，父母要不斷提高自身的文化素質(zhì)，了解孩子心理的發(fā)展變化，并用科學(xué)的知識(shí)去引導(dǎo)孩子心理健康發(fā)展；再次，必須使用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，去除過(guò)度保護(hù)型、過(guò)度嚴(yán)厲懲罰型、放任自流型、過(guò)度干涉型等不良的方式方法；最后，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的制約因素，不斷提升自己，改善家庭氛圍，建立和諧家庭，為孩子的心理健康發(fā)展提供保障。另一方面，學(xué)校也要在小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期和家庭共同教育孩子，使其健康成長(zhǎng)。第一，農(nóng)村小學(xué)的教師相比大多數(shù)農(nóng)村父母文化素質(zhì)高、知識(shí)豐富，須彌補(bǔ)家庭父母教育的不足；第二，教師應(yīng)多組織集體活動(dòng)，讓群體行為影響小學(xué)生，使他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、樂于助人的好習(xí)慣；第三，教師也要言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣。

（二）“虎媽貓爸，愛恨相加”：嚴(yán)厲和愛護(hù)兩者兼?zhèn)?/p>

一部分家庭條件好的或特別喜愛子女的農(nóng)村家庭，從小就讓孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，即“貓爸”型，也就是過(guò)度保護(hù)型。一部分家庭條件不好或父母自身素質(zhì)低的農(nóng)村家庭，對(duì)孩子期望值高，從小嚴(yán)加管教，即使小的錯(cuò)誤也會(huì)嚴(yán)厲懲罰，即“虎媽”型，也就是過(guò)度嚴(yán)厲懲罰型。這兩種教育方式都是出現(xiàn)在農(nóng)村家庭當(dāng)中的不良教育方式。因此，我們必須嚴(yán)厲和愛護(hù)相結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整，才有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（三）順其自然，精心培養(yǎng)：因材施教和重點(diǎn)突出相結(jié)合

雨果說(shuō)：“渴求等于毀滅，過(guò)高的期望是無(wú)形的殺手?！庇捎谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，農(nóng)村家庭對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，從而導(dǎo)致父母從不考慮小學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，只是從自己的位置和愿望出發(fā)，這樣的結(jié)果就是抹殺孩子的興趣并產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，父母必須讓在小學(xué)期間的孩子順其自然的發(fā)展，及時(shí)觀察孩子的興趣愛好和特長(zhǎng)，然后精心培養(yǎng)，真正做到因材施教和重點(diǎn)突出相結(jié)合。

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