張金枝

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活不僅是國際數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢，同時(shí)也是我國新課程改革的必然要求。生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用完全符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征，同時(shí)也符合初中生的認(rèn)知特征，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。鑒于此，本文主要基于初中數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)生活化理念在初中數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用措施，旨在為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 生活化理念 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0020-02

數(shù)學(xué)新課程改革提出眾多先進(jìn)的教學(xué)理念，提倡教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建充滿活力的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性與抽象性，尤其是對初中數(shù)學(xué)來說，發(fā)揮著承上啟下的作用，直接決定廣大教師不能沿用傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的填鴨式教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)將初中數(shù)學(xué)放置于廣泛的現(xiàn)實(shí)生活中，將生活化理念引入到教學(xué)過程中來，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“返璞歸真”，使得學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

一、生活化資源挖掘，教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源自于生活，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的眾多事物都與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在極為密切的聯(lián)系。對教師來說，一方面需要持續(xù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)資源，通過與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合后來開展教學(xué)，另一方面則需要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)尋找現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，將其帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。比如，在進(jìn)行《軸對稱》教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活當(dāng)中蘊(yùn)藏的各種軸對稱現(xiàn)象，比如上海東方明珠、美國白宮、足球場以及樹葉等各種軸對稱圖形，同時(shí)結(jié)合蝴蝶飛舞的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察它的外形特點(diǎn)。有這些現(xiàn)象作為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，然后提問“上述軸對稱圖形之間都存在哪些相同的特征”，因?yàn)樯鲜鰣D形都是學(xué)生生活中熟知的事物，學(xué)生的興趣能夠被教師迅速調(diào)動(dòng)起來，然后通過分析以后得出上述圖形都是以一條線作為分界，兩邊均可以完全重合，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與補(bǔ)充，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入軸對稱圖像的相關(guān)概念以及其他知識(shí)，學(xué)生能夠逐步清楚軸對稱的具體含義及判斷的方法?；谏鲜鼋虒W(xué)內(nèi)容，教師再通過多媒體向?qū)W生出示一組國家國旗的圖片，讓學(xué)生判斷哪些國旗屬于軸對稱圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，主動(dòng)參與到教學(xué)討論中來，通過有效的互動(dòng)，不僅能夠進(jìn)行初步的軸對稱圖形判斷，并且還掌握了尋找不同對稱線判斷的方法，比如加拿大國旗圖形對稱線屬于縱向的，瑞典國旗的對稱線屬于橫向的，而日本國旗對稱線不僅可以是縱向，同時(shí)也可以是橫向。如此，學(xué)生進(jìn)一步明確對稱軸的定義，并且能夠掌握尋找對稱軸的方法。當(dāng)學(xué)生掌握上述知識(shí)體系以后，教師再主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展，讓學(xué)生主動(dòng)尋找生活當(dāng)中的軸對稱圖形，學(xué)生通過聯(lián)系生活中所見，能夠列舉出許多生活中的軸對稱圖形，不僅能夠有效掌握軸對稱知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⑤S對稱知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活，可謂一舉兩得。

二、生活化情境構(gòu)建，教學(xué)過程生活化

新課程改革提出初中數(shù)學(xué)需要用學(xué)生的生活來創(chuàng)造情境，在情境教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從豐富多彩的生活中去抽象出對應(yīng)的數(shù)學(xué)圓形，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免只是就數(shù)學(xué)知識(shí)本身來開展填鴨式的講解，而是應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)合，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造有效的生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程生活化，指導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)最初的形成來深化印象。比如，在進(jìn)行《三角形的穩(wěn)定性》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活情境來進(jìn)行問題設(shè)置，修房子的時(shí)候，當(dāng)窗框沒有安裝好以前，工人往往會(huì)在窗框上面斜放一根目標(biāo)，這么做的目的是什么？上述現(xiàn)象是學(xué)生生活中較為常見的內(nèi)容，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，能夠迅速進(jìn)行思考，然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)踐來進(jìn)行主動(dòng)探索，首先把提前準(zhǔn)備好的三根木條，進(jìn)行連接，接著進(jìn)行扭動(dòng)，讓學(xué)生觀察形狀會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？然后讓學(xué)生在四邊形的對象線綁定一根木條，扭動(dòng)以后觀察形狀會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生通過整個(gè)過程的體驗(yàn)引導(dǎo)，能夠意識(shí)到三角形本身的穩(wěn)定性要明顯優(yōu)于四邊形?；谏鲜龌A(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的三角形，并思考為何要設(shè)計(jì)成三角形？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠聯(lián)想到支架、衣架、自行車以及起重機(jī)等，并且能夠進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)三角形的理由。上述教學(xué)案例本身并不是針對概念實(shí)施講解，而是把相應(yīng)的講解置入學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生在生活情境中去了解知識(shí)的形成過程，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、生活化實(shí)踐應(yīng)用，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

有效的知識(shí)學(xué)習(xí)不僅涵蓋理解、吸收知識(shí)內(nèi)容，更為重要的在于內(nèi)化并應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)與源頭，通過生活實(shí)踐應(yīng)用，不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體方法，同時(shí)通過實(shí)踐可以幫助學(xué)生深化知識(shí)印象。例如，在進(jìn)行“相似三角形”教學(xué)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)去進(jìn)行操場旗桿的測量，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，去感受、運(yùn)用以及驗(yàn)證三角形的相關(guān)知識(shí)，通過多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能夠獲取直接的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)記憶。

綜上所述，生活化理念在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是有效符合初中生認(rèn)知規(guī)律與心理特征的一種教學(xué)模式，其高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。這就需要教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效整合，進(jìn)行積極探索，構(gòu)建基于學(xué)生生活化認(rèn)知的初中數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)“返璞歸真”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 全 玲）