黃勇

摘 要：新的形勢對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新要求，高素質(zhì)技能型專門人才不僅意味著高技能，系統(tǒng)、科學、規(guī)范地培養(yǎng)高素質(zhì)人才是目前高等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)教育工作的重要使命，也是高等職業(yè)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。該文以湖南高速鐵路職業(yè)技術學院為例，提出以學校為主體、充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會的力量，構建校企融合共同育人的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的工作思路。

關鍵詞：校企融合 高職院校 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0217-02

高職院校擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命。新世紀以來，我國職業(yè)教育迎來了重要發(fā)展機遇。截止2014年，高職院校1327所，年招生近320萬人，在校生超過1000萬人，招生數(shù)和在校生數(shù)分別占高等教育47%和40% [1]。在學生專業(yè)教學中產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)代職教理念日臻完善。但如何校企融合培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，全面提升學生核心競爭力，成為擺在所有高職院校面前的一個重大課題。該文以湖南高速鐵路職業(yè)技術學院為例，以校企融合共同育人為切入點，提出了高職院校學生綜合素質(zhì)教育體系建設的一些方法。

1 校企融合的高職院校學生素質(zhì)教育體系建設指導思想

以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)為核心，以社會主義價值觀為基礎，以全面提升學生綜合素質(zhì)為目標，構建學校學生素質(zhì)教育工作與國家、企業(yè)、社會需求零對接的學生素質(zhì)教育“五化”體系（工作體系化、教育課程化、活動項目化、文化企業(yè)化、服務網(wǎng)絡化），形成和完善具有帶動作用的全員覆蓋、全過程滲透、全方位展開的校企合作共建學生綜合素質(zhì)教育工作模式。

2 校企融合的高職院校學生素質(zhì)教育體系主要建設內(nèi)容

2.1 優(yōu)化綜合素質(zhì)教育工作運行體系

（1）建立校企融合綜合素質(zhì)教育工作機制。建設“人才共育、標準共設、資源共享、文化共融、基地共建”綜合素質(zhì)教育工作機制，成立綜合素質(zhì)教育專家指導委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)等校內(nèi)外專家擔任委員會成員，對綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標、評價及考核辦法、年度工作計劃、校企共建方式等進行決策。

（2）構建人人育人、課課育人、處處育人的“大思政”[2]工作格局。改革思政課成績評定方式，形成思政課理論教學與學生課外實踐相結合的測評體系。以企業(yè)用人需求為標準，細化量化每個崗位、每節(jié)課、每個地點的育人職責、育人目標和育人方案。

（3）完善綜合素質(zhì)評價方案，建立綜合素質(zhì)工作診斷與改進工作機制。以綜合素質(zhì)教育與企業(yè)和社會需求對接為原則，根據(jù)學生專業(yè)特點、職業(yè)需求，分專業(yè)群分年級建立學生綜合素質(zhì)評價標準。建立實時、動態(tài)的網(wǎng)絡測評平臺，及時反饋學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。測評結果與學生擇業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)的評價和導向功能。引入畢業(yè)生就業(yè)情況反饋和第三方評價，建立綜合素質(zhì)教育診斷與改進工作機制。

2.2 開發(fā)綜合素質(zhì)教育課程體系

目前，較多高職院校的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都是采取課外活動形式，缺乏系統(tǒng)性、科學性和規(guī)范性，需要從制度層面、工作層面進行規(guī)劃。首先要成立綜合素質(zhì)教育工作領導小組，制定《綜合素質(zhì)教育課程教學管理辦法》和《綜合素質(zhì)教育課程教學大綱》。其次要完善教材體系，要組織編寫《綜合素質(zhì)教育系列教材》。形成具有學院特色、專業(yè)特色、企業(yè)用人單位特色的綜合素質(zhì)教育課程體系和培養(yǎng)模式，將綜合素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案總體構架，綜合素質(zhì)教育課程進入學生課表，在年度預算中撥付專門資金予以經(jīng)費保障。

2.3 創(chuàng)新綜合素質(zhì)教育工作載體

（1）開展“三百”工程，形成校企融合的校園文化。實施百家企業(yè)進校園，建立100家主要用人單位企業(yè)文化展示區(qū)，引導學生增加對企業(yè)文化、就業(yè)崗位和企業(yè)用人標準的了解和認同，強化職業(yè)意識。實施百位導師進校園，以“雙導師”建設為基礎，聘請100位優(yōu)秀校友、企業(yè)精英擔任學生導師，幫助學生制定適合個體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生指導，助推學生取得職業(yè)成功。實施百項文化進校園，每年舉辦企業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)者論壇、名師學者論壇、成功論壇、學子論壇等講座100場，多維度解析社會主義核心價值觀、中國夢、企業(yè)文化。

（2）依托主題教育活動，夯實綜合素質(zhì)教育基礎。開展“品牌引領人生”大學生文明修身、“春華秋實”學風建設、“夢想起航”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“陽光人生”心理健康、“誠信感恩、我和我的祖國”核心價值觀、“我愛我家”宿舍文化、“關注就業(yè)關注人生”職業(yè)生涯規(guī)劃等主題教育，為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)提供活動平臺。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，建設雙創(chuàng)導師庫，面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。構建“234N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系——培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項能力，學校、企業(yè)、社會3方聯(lián)動，合作搭建課堂學習、課外拓展、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新實驗室4個平臺，開展SYB培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項（N）學習實踐活動。

（4）建設富有企業(yè)特色的宿舍文化，營造職業(yè)素養(yǎng)氛圍。在宿舍工作中推行8S企業(yè)管理模式[3]（“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學習”），建設宿舍企業(yè)文化展示區(qū)，開展“一方四線五不”文明達標宿舍建設。通過宿舍文化建設提升學生自我成長的方向感、急迫感和使命感。培養(yǎng)學生日常行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，強化宿舍服務育人功能，切實發(fā)揮宿舍文化育人作用。

（5）實施“榜樣的力量”引路工程建設，提升學生綜合素質(zhì)動力。加強宣傳陣地建設，加強在校各類優(yōu)秀學生的挖掘、報道，加強優(yōu)秀校友成功案例收集和宣傳，以榜樣激勵和引導在校大學生成長成才。

2.4 建設綜合素質(zhì)教育專兼職隊伍

（1）全面實行校企“雙導師”制。按1∶100聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔任校外兼職班級導師，按1∶50聘請校內(nèi)專業(yè)骨干教師擔任學生班級導師，指導學生樹立職業(yè)認同，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，參與科研項目、科技創(chuàng)新和各類競賽活動等，全面提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（2）建設職業(yè)化、專業(yè)化輔導員隊伍。建立輔導員職稱單列工作機制，為輔導員職稱晉升創(chuàng)造條件，為穩(wěn)定輔導員隊伍提供制度保障。建設特色成長輔導室、輔導員名師工作室，建成思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理咨詢、職業(yè)禮儀、就業(yè)指導等輔導員團隊，提升教育學生、服務學生專項能力。

2.5 豐富綜合素質(zhì)教育網(wǎng)絡手段

要加強互聯(lián)網(wǎng)綜合素質(zhì)工作網(wǎng)絡建設，全面開展學生綜合素質(zhì)教育網(wǎng)絡化建設，建設學生綜合素質(zhì)教育APP平臺，構建“學院——職能處室、系部——班級——學生”綜合素質(zhì)教育網(wǎng)絡體系，加強學生互動社區(qū)（校企、學生與企業(yè)、學生與導師間、學生間的互動）、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學術網(wǎng)站和“兩微一端”（微博、微信及移動客戶端）建設，搭建師生之間實時、有效的溝通新途徑和數(shù)字化的綜合素質(zhì)教育新平臺，運用大學生喜歡的表達方式開展綜合素質(zhì)教育。

參考文獻

[1] 教育部對十二屆全國人大三次會議第1672號建議的答復[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/201603/t20160325_235341.html.

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[3] 郭麗琴，趙旻.8S管理在高職院校實訓室管理的應用研究[J]. 經(jīng)營管理者，2014（10）：252.