趙衛(wèi)琴

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0103-02

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心。那么作為班主任如何做好班級管理工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：

一、做一個(gè)有愛心的班主任

缺少愛的教育是殘缺不全的教育。冬初春始的時(shí)候碰到穿得單薄的學(xué)生，用一句噓寒問暖來傳遞自己的愛心；班會(huì)上不要永遠(yuǎn)批評指責(zé)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中不留痕跡地點(diǎn)出自己因?yàn)閻鬯麄兌冻龅钠D辛……愛的力量是巨大的，學(xué)生因愛而生的對班級的熱愛和對我們的尊敬，才是班級管理的潤滑劑。班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二、做一個(gè)善于表揚(yáng)的班主任

人人都喜歡表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上有許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地區(qū)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方向發(fā)展?？梢韵胂螅粋€(gè)班上的后進(jìn)生都在盡力去學(xué)習(xí)，去維護(hù)班上的榮譽(yù)，這個(gè)班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不可能很差的。班主任不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)、激勵(lì)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，要“蹲下來看學(xué)生”。一位心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)有機(jī)體身上，在任何程度上，都有一股向著好的方向?qū)崿F(xiàn)它的內(nèi)在可能性的潛能。但是這種先天傾向的實(shí)現(xiàn)并沒有必然的規(guī)律性，其最終實(shí)現(xiàn)與否，受后天環(huán)境的影響。只有在自由運(yùn)行的條件下，它才能向好的方向發(fā)展，才可能充分實(shí)現(xiàn)。并且他認(rèn)為必須以人為中心，創(chuàng)造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí)、自我概念和自尊。因此在班級日常管理中盡量少批評，多用表揚(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師外在的幫助，內(nèi)化為本身的需要。這樣，即使是頑皮的學(xué)生，它也會(huì)逐漸的尊敬教師，喜歡班集體，熱愛同學(xué)，不出現(xiàn)逆反心理，正常地健康成長。

三、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任

學(xué)習(xí)是班主任自主發(fā)展的有效方法之一，只有夯實(shí)了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展增添后勁。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅隨愛好，快餐式的知識(shí)和學(xué)習(xí)意義不大，要注意“取法乎上”，努力學(xué)經(jīng)典。閱讀經(jīng)典著作，不斷豐富教育智慧。有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂才有靈氣。教師有了豐富的人文情懷才能具有博大深厚的愛心?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困?！睎|北有口溫泉，泡在里面，哪兒有病痛就會(huì)感覺到。讀書就像這溫泉，通過讀書，感知自己的不足，如同生物機(jī)體缺乏某種元素，如“補(bǔ)鈣”“補(bǔ)鋅”一樣，自己缺什么就多讀什么方面的書，加強(qiáng)“營養(yǎng)”。要特別注意強(qiáng)化對班主任專業(yè)化知識(shí)三“基石”的心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)的鉆研。學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。學(xué)習(xí)中，我們不能自我滿足，要樹立終身學(xué)習(xí)的志向，形成良好的讀書習(xí)慣。腹有詩書氣自華，博覽群書方成大家。讀書之于教師，應(yīng)該像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的一種生活，是教師的“看家本領(lǐng)”，必須融入到教師的日常生活中去，成為教育智慧的源泉和生命的亮點(diǎn)。

四、做一個(gè)善于反思的班主任

美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴??！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問題，反思實(shí)踐的過程。華東師大葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”班主任工作也是如此。班主任專業(yè)化建設(shè)貴在學(xué)習(xí)、重在反思。提高反思能力，是班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

班主任在自學(xué)中要學(xué)會(huì)理性反思，對自己和學(xué)生的思想行為特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，掌握其中帶有普遍性、規(guī)律性的東西，不斷提高自己的專業(yè)能力。反思的形式主要是寫作和沙龍對話、討論交流等。竇桂梅老師說，寫作是教師心靈的呼吸。讀書筆記、教育敘事、教育故事、實(shí)驗(yàn)心得、案例分析等都是簡便易行的形式。朱永新教授說：“一個(gè)教師的讀書史就是他的精神發(fā)育史?！蓖ㄟ^寫作，和大師、偉人、同事對話，以輸理和豐富自己的思想及知識(shí)，從而獲得更多的靈感與智慧；通過寫作，“逼迫”自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。

總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。