姚志誠(chéng)

江蘇省鹽城市大岡中學(xué)

【摘 要】 對(duì)于高中物理課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程而言，物理核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)為學(xué)生的知識(shí)理解與獲取能力、問(wèn)題分析與解析能力以及對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的思辨能力等。教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)主題，借助演示實(shí)驗(yàn)推動(dòng)結(jié)論產(chǎn)生，小組討論背景下揭示知識(shí)原理。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 物理；核心素養(yǎng)；高中；教學(xué)

培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)在不斷深化的過(guò)程中都必然會(huì)關(guān)注的一個(gè)基本要點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)科能力具備的基石。對(duì)于高中物理課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程而言，物理核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)為學(xué)生的知識(shí)理解與獲取能力、問(wèn)題分析與解析能力以及對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的思辨能力等。這些能力都需要在學(xué)生的知識(shí)積累和掌握不斷加深，并且能夠處理各種常規(guī)的物理學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上才能夠形成，也是需要教師在長(zhǎng)期的有效引導(dǎo)和啟發(fā)，以及在正確的能力培養(yǎng)與鍛煉的基礎(chǔ)上習(xí)得的技能。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的一個(gè)向?qū)?，在制定教學(xué)實(shí)施過(guò)程時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，這樣才能夠讓預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)主題

電學(xué)知識(shí)是高中時(shí)期物理課程中的一個(gè)重要構(gòu)成，這部分內(nèi)容理解難度也較大，是一個(gè)公認(rèn)的高中物理課程的教學(xué)難點(diǎn)。在電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有一些需要學(xué)生牢固掌握的基本核心概念，“電動(dòng)勢(shì)”就是其中的一個(gè)典范。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究電能問(wèn)題時(shí)，首先需要對(duì)于電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念形成明確認(rèn)知，要能夠基本了解與認(rèn)識(shí)這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)其在很多問(wèn)題中的體現(xiàn)與應(yīng)用形式。本文將以“電動(dòng)勢(shì)”這個(gè)核心概念的教學(xué)作為范例，探究基于實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析學(xué)習(xí)的一般方式，并且具體分析在整個(gè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中如何有效培養(yǎng)與加深學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

首先，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)有效引入本次課程探究的主題，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到分析的問(wèn)題中，跟隨教師的引導(dǎo)思維慢慢活躍起來(lái)。

演示1：請(qǐng)學(xué)生做助手制作兩個(gè)果汁電池，將其串聯(lián)帶動(dòng)電子鐘工作；

演示2：利用溫差發(fā)電演示器，演示用熱水和冷水溫差發(fā)電帶動(dòng)小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)；

展示圖片：太陽(yáng)能電板給衛(wèi)星提供源源不斷的電力；

請(qǐng)學(xué)生思考：從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)圖片中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)哪些研究課題？

這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是為了起到一個(gè)基本的鋪墊效果，讓學(xué)生首先感受電能的應(yīng)用，初步感受電動(dòng)勢(shì)的變化以及電能可以發(fā)揮的作用。上面的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和圖片呈現(xiàn)都具備很強(qiáng)的直觀性，能夠立刻抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的探究這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生理解接受教學(xué)內(nèi)容會(huì)輕松很多。

二、借助演示實(shí)驗(yàn)推動(dòng)結(jié)論產(chǎn)生

當(dāng)學(xué)生基本產(chǎn)生了對(duì)于電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念的直觀感受后，教師可以一點(diǎn)點(diǎn)讓知識(shí)教學(xué)加深，可以慢慢引入更具代表性的演示實(shí)驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題讓學(xué)生參與，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探究中逐漸揭示知識(shí)實(shí)質(zhì)，獲取教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)是核心概念教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)非常重要的教學(xué)階段。教師可以設(shè)計(jì)那些更加具備代表性，能夠起到積極演示效果的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，要給學(xué)生留出充裕的思考與探究空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練?；谶@樣的教學(xué)過(guò)程才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生的各方面能力及學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)在過(guò)程中得到形成與加深。

教師可以進(jìn)一步引入幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠自主操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

演示3：手搖發(fā)電機(jī)使小燈泡點(diǎn)亮；

演示4：利用制作的太陽(yáng)能發(fā)電裝置，帶動(dòng)小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)；

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：水果（果汁）電池、溫差發(fā)電、手搖發(fā)電機(jī)、太陽(yáng)能風(fēng)車(chē)裝置的能量轉(zhuǎn)化情況。

引導(dǎo)學(xué)生探討得出結(jié)論：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具備較強(qiáng)的趣味性，并且可以帶給學(xué)生非常直接的感受。學(xué)生可以非常明確地看到其他形式能量向電能轉(zhuǎn)換與傳遞的過(guò)程，尤其是太陽(yáng)能發(fā)電和利用水的溫差發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生極其深刻的印象，也讓學(xué)生對(duì)于電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念有了直觀認(rèn)識(shí)。

三、小組討論背景下揭示知識(shí)原理

當(dāng)有了上述演示實(shí)驗(yàn)后，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，教師需要進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)加深，透過(guò)有效的研究主題的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)就具體問(wèn)題展開(kāi)分析探討，以這樣的形式充分揭示探究主題，也得出最后的知識(shí)原理。有了上面一系列的演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生基本都能夠?qū)τ陔妱?dòng)勢(shì)這個(gè)概念有感性認(rèn)識(shí)，但是，認(rèn)知上還偏于模糊，知識(shí)的實(shí)質(zhì)還沒(méi)有完全弄清楚。教師可以結(jié)合學(xué)生的思維層面創(chuàng)設(shè)幾個(gè)很有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流討論，慢慢梳理自身思路，逐漸揭示知識(shí)的原理，以完成最后的概念教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象并交流：“假如你就是正電荷，請(qǐng)走進(jìn)電源內(nèi)部，研究并討論電源的工作原理，并將分組研討的成果向大家展示”，給學(xué)生提供以下三個(gè)研討指向做參考：

研討指向1：討論形成持續(xù)電流的條件；

研討指向2：正電荷在電源外部運(yùn)動(dòng)情況，什么作用使其運(yùn)動(dòng)，做功情況及能量轉(zhuǎn)化情況；

研討指向3：聯(lián)想抽水機(jī)，試分析電源內(nèi)部正電荷的受力情況、做功情況及能量轉(zhuǎn)化情況，討論電源的工作原理。

學(xué)生小組研討后，請(qǐng)學(xué)生代表到前臺(tái)匯報(bào)展示研討成果。每一個(gè)小組都會(huì)結(jié)合自己的分析討論過(guò)程給班上其他同學(xué)分享自己的一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和知識(shí)的獲取能力，這些都是物理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。最后學(xué)生在討論后得出原理：電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。這樣就非常有效地完成了電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念的教學(xué)，并且也讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到了很大程度的培養(yǎng)與鍛煉。

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