黃成軍

江蘇省響水縣實驗初級中學(xué)

【摘 要】 聽、讀、寫是一個整體的教學(xué)過程，三個步驟缺一不可，三者是相輔相成的，需要不斷充實三個方面，才能在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教師要要注意語言的輸入和輸出，結(jié)合實際鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)英語的有效教學(xué)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語；有效；教學(xué)

教師在展開初中英語教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生聽、讀、寫方面的教導(dǎo)，學(xué)生只有在這三方面都打好了基礎(chǔ)，才能整體地提高英語成績。聽、讀、寫是一個整體的教學(xué)過程，三個步驟缺一不可，三者是相輔相成的，需要不斷充實三個方面，才能在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。我在多年的教學(xué)中，一直很注重這三者的教學(xué)，總結(jié)出以下幾點建議：

一、注重語言輸出的第一步“讀”

學(xué)習(xí)一門語言，語感可以說是非常重要的一個因素，培養(yǎng)學(xué)生語感的主要途徑之一就是誦讀，這也是語言輸出的一個必經(jīng)之路。學(xué)生只要有了非常好的語感，在學(xué)習(xí)英語知識的時候，就能感覺到前所未有的順利，也能逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，能熟練地運用英語知識，同時能熟練地駕馭英語這一門語言。培養(yǎng)學(xué)生“讀”能力有很多途徑，教師可以給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的音頻，讓學(xué)生在聽的時候，同時跟著讀，把“聽”和“讀”結(jié)合起來，以此鍛煉學(xué)生的綜合英語能力。學(xué)生在“讀”的過程中，可以掌握更多的英語詞匯，同時能對自己的英文水平有一個更客觀的了解。除了采用音頻以外，教師也可以進(jìn)行領(lǐng)讀，音頻的優(yōu)點在于有很強的標(biāo)準(zhǔn)性，但是缺乏了一些情感，而語言是最需要情感的東西。教師在領(lǐng)讀的過程中，要注意情感和斷句，并且給學(xué)生強調(diào)其中的重點詞匯，時刻激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，學(xué)生在聽的過程中，就能形成一個基本的印象，然后再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，就顯得更容易了。教師教會學(xué)生讀了以后，就要讓學(xué)生自己開始讀英語，學(xué)生在讀的過程中能加深自己對課文的理解，可以形成非常好的語感。

學(xué)校舉行了以此演講比賽，教師為了鍛煉學(xué)生的口語能力，注重學(xué)生的英語輸出水平，位學(xué)生進(jìn)行了演講開場白的實例。首先是給聽眾打招呼，一般采用的就是“Goodmorning”等方式，看演講的時間，然后再選擇是用morning還是用afternoon還是用evening。對聽眾進(jìn)行問候，是基本的禮貌，除了要根據(jù)時間打招呼以后，還要感謝大家來到這次演講比賽，同時介紹自己是誰。教師再引導(dǎo)學(xué)生說話時，讓學(xué)生注意腔調(diào)，開場白一定要干凈利落，盡量采用溫和的表達(dá)方式，以此讓評委對自己有一個良好的印象。利用英文進(jìn)行演講，對于初中生來說就是一項非常大的挑戰(zhàn)，教師一定要幫學(xué)生把“讀”這一關(guān)打通，才能幫助學(xué)生提高自信心。

二、加深語言輸出，注重學(xué)生的“寫”

“讀”是語言輸出的第一步，“寫”說就是語言輸出的第二步了，也是最關(guān)鍵的一步。教師在檢查學(xué)生單詞掌握情況時，通常讓學(xué)生進(jìn)行默寫，這個默寫的過程就是一個語言輸出的過程。在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生會寫很多東西，小到一個字母，大到一篇英語文章，教師如果不注重學(xué)生的“寫”，肯定會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有所下降。教師要注重學(xué)生寫英文的水平，同時也要注重學(xué)生寫英語的質(zhì)量，很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時，沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，寫出的英文單詞都是歪歪扭扭的，先不說它的正確性，老師看過以后就會有一種不好的印象，就會影響考試的成績。尤其是英語作文，作文沒有一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，只要符合題意，是一個正面、積極、向上的立意，就認(rèn)為這篇文章是合格的，但是如何在這個合格的基礎(chǔ)上再進(jìn)行加分，就要看書寫的質(zhì)量了。如果學(xué)生寫的英文單詞特別漂亮，肯定能讓教師產(chǎn)生耳目一新的感覺，教師有了一個直觀上的享受，就肯定會考慮酌情加分。

在平時的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生取得好的成績，會給學(xué)生提供一些萬能的句子，讓學(xué)生能運用到自己的作文當(dāng)中，可以添加不少的美感。例如，當(dāng)作文涉及到正反兩面時，很多學(xué)生采用了這一句：“Like a coin has two sides，there is a positive aspect and a negative aspect to”，這一句是在說很多事情就像硬幣的正反面一樣，有好的一面也有壞的一面。學(xué)生寫出這個句子以后，肯定會為自己的作文加分，但是一個學(xué)生寫positive時，寫成了posetive，雖然教師還是能看懂是什么意思，但是這就暴露了這個學(xué)生“寫”能力的不足。教師必須注重學(xué)生“寫”的能力，才能幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)合語言輸入和輸出，鍛煉學(xué)生的“聽”

初中考試中，會涉及到聽力的題目，而聽力一直都是初中生的弱項，教師可以結(jié)合語言的輸入和輸出，鍛煉學(xué)生“聽”的能力。“聽”是把說話者的思路經(jīng)由自己大腦的加工，轉(zhuǎn)換成具體的畫面，然后再印到自己的腦海中。很多學(xué)生認(rèn)為聽力比較難，一是因為聽不懂純正的英語發(fā)音，二是抓不到重點，要想解決這些問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多“聽”，聽的多了，這些問題就迎刃而解了。教師可以通過英文歌和聽力真題鍛煉學(xué)生的聽力能力，在實際的練習(xí)中提高學(xué)生“聽”的水平。

教師利用勵志性的英文歌來鍛煉學(xué)生的聽力，例如《I believe i can fly》是一首非常好聽的歌曲，同時也是一首振奮人心的作品，教師就以這首歌為工具，讓學(xué)生在聽歌的過程中，猜測它的具體歌詞。教師給學(xué)生放了三遍歌，讓學(xué)生說出其中有哪些歌詞，因為“I believe I can fly，I believe I can touch the sky”這兩句歌詞出現(xiàn)的頻率非常多，很多學(xué)生都記住了這兩句歌詞，有少數(shù)的學(xué)生記住了開頭的幾句。這就看出了學(xué)生聽力水平的差距，教師通過這種方式，既能激起學(xué)生的興趣，也能鍛煉學(xué)生的聽力能力。

聽、讀、寫一直都是學(xué)習(xí)一門語言必要的組成因素，教師必須正確認(rèn)識它們之間的關(guān)系，才能展開成功的教學(xué)。要注意語言的輸入和輸出，結(jié)合實際鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)英語的有效教學(xué)。

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