李成智

摘 要 新課改更強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。在初中化學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 生命力 課堂

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0023-01

學(xué)生的思維是開放的，具有不可低估的創(chuàng)造性，教師的職責(zé)是要在教學(xué)過(guò)程中不斷營(yíng)造探索研究的氛圍、情景，使學(xué)生以探索者、研究者的角色進(jìn)行分析、對(duì)比、探討，把學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度的發(fā)掘出來(lái)，從而“喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，使化學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的動(dòng)力。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，要學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；（2）大理石和稀鹽酸反應(yīng)；（3）大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后決定用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的方法。學(xué)生所得出的結(jié)論是不盡相同的：有的認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適；有的認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)反應(yīng)速度適中，用這種方法較好?；旧蠜](méi)有學(xué)生認(rèn)為用大理石和稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為這種方法反應(yīng)速度太慢而且很快反應(yīng)就停止了。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲就更強(qiáng)烈了。這時(shí)教師再作引導(dǎo)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制出的二氧化碳還要收集起來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究，兩種方法都可以生成二氧化碳，哪種方法更適合于實(shí)驗(yàn)室使用呢？問(wèn)題一下就明朗了：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的速度太快，不便于收集，所以應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳。

二、體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

跳一跳可以摘到桃子，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。因此，在學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理后，繼而提出“你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理設(shè)計(jì)出二氧化碳的發(fā)生裝置嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出一副躍躍欲試的樣子。這時(shí)教師再次強(qiáng)調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素，聯(lián)系制二氧化碳的原理，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，最后把他們的設(shè)計(jì)展示出來(lái)，并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計(jì)意圖和他們所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)都給以點(diǎn)評(píng)，充分肯定其設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。好幾個(gè)學(xué)生在課后的日記中這樣寫道：這節(jié)化學(xué)課是我讀書以來(lái)最興奮的一節(jié)課，我可以把自認(rèn)為最有創(chuàng)意的想法展示給同學(xué)和老師看”?？梢妼W(xué)生在完成一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)后，他們的心情是多么愉快和激動(dòng)，在這樣的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚，在自己的設(shè)計(jì)成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心加強(qiáng)了，為今后主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)又邁進(jìn)了成功的一步。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

首先是尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們堅(jiān)持把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否參與、怎樣參與和參與多少來(lái)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，努力使教師做到六個(gè)盡量，即盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，盡量讓學(xué)生想象創(chuàng)造、標(biāo)新立異。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。學(xué)生在教學(xué)中的主體參與不是可以自發(fā)形成的，而必須由教師有計(jì)劃的逐步引導(dǎo)。

四、練習(xí)活潑多樣，提高參與意識(shí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的基本途徑。首先在精選訓(xùn)練題方面要做到三個(gè)有利于：一是有利于知識(shí)的鞏固及知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；二是有利于形成綜合運(yùn)用知識(shí)的技能；三是有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次在“激活”上下功夫，采用藝術(shù)性手段，把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)的氣氛中鞏固和運(yùn)用新知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，盡管“教”與“學(xué)”同等重要，但人們對(duì)學(xué)法的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教法的研究，極不適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的改革。為了強(qiáng)化這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思維、用學(xué)習(xí)方法的改革保證教法改革的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中努力探索學(xué)法指導(dǎo)的精髓，總結(jié)成功的學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我相信通過(guò)大家的不斷努力，課堂會(huì)真正的活躍起來(lái)。