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[摘要]真善美，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)尺，是現(xiàn)代價(jià)值體系的基本準(zhǔn)則，是人們發(fā)自內(nèi)心的道德追求。教育是座傳播真善美的神圣殿堂，只有那些樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓的人，才有資格步入這殿堂的巍峨大門，并作出輝煌的業(yè)績(jī)。教師在教學(xué)過程中，既要重視知識(shí)技能的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。教師要善于把握時(shí)機(jī)，寓真善美教育于教學(xué)過程中，感受教育教學(xué)的“真善美”。教育教學(xué)只有進(jìn)入了“至真”的境界，在“至善”中豐富和發(fā)展，才能創(chuàng)造出“至美”的未來。

[關(guān)鍵詞]教育；教學(xué)；感悟；真善美

踏入洋思中學(xué)的校門，“真”“善”“美”三個(gè)大字便會(huì)映入眼簾，這是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，就刻在正對(duì)校門口一塊兩米多高的景觀石上。當(dāng)時(shí)，感覺它只不過是一塊普通的石頭。幾天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，當(dāng)我離開洋思中學(xué)再看到這塊景觀石時(shí)，崇敬和崇尚之情油然而生。我真切地感受到這絕不是一塊普通的景觀石，而是鐫刻著洋思人思想、行為和信念的一座基石。

一、真

只有教育的歸真，才有教育的發(fā)展。洋思人用真實(shí)、真誠(chéng)和真心，實(shí)現(xiàn)了自己的教育夢(mèng)想。

1.思想教育真情平實(shí)

洋思中學(xué)校園的每個(gè)角落都彰顯著獨(dú)特的文化，漫步其間，人們隨時(shí)都會(huì)受到濃郁校園文化的教育和感染?！皼]有教不好的學(xué)生”“讓每一位家長(zhǎng)滿意”，抒寫出了洋思人的那份追求與自信。“迎著晨風(fēng)想一想，今天你該怎樣努力”“踏著夕陽(yáng)問一問，今天你有多少長(zhǎng)進(jìn)”“多為成功想辦法，少為失敗找理由”“帶著深深的感恩傾聽老師的教誨，帶著無(wú)限的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中”等標(biāo)語(yǔ)條幅，讓師生在耳濡目染中受到教育和影響。會(huì)說話的校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行著信心教育、抗挫折教育、尊重教育、感恩教育、成功教育和養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀起著積極的作用。正是這種平實(shí)和真切打動(dòng)了人，激勵(lì)了人。不僅是學(xué)生，走進(jìn)校園的每一個(gè)人都會(huì)受其影響。

2.團(tuán)隊(duì)合作真誠(chéng)科學(xué)

洋思中學(xué)初二、初三兩個(gè)物理組的團(tuán)隊(duì)合作特別真誠(chéng)，如集體備課時(shí)，他們采取集體備課件教案的方式，就是提前一周將教學(xué)課件任務(wù)進(jìn)行分配，不同教師輪流主備，其他教師輔備。主備者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課件設(shè)計(jì)任務(wù)，由輔備者進(jìn)行補(bǔ)充完善，形成共識(shí)后，全組使用同一課件教案，當(dāng)然，課堂教學(xué)中一定會(huì)有創(chuàng)新和生成。習(xí)題編寫也同備課一樣，分工合作，集眾人智慧，每節(jié)課使用的都是本校教師自行設(shè)計(jì)的科學(xué)、適用的習(xí)題。這樣，教師能夠騰出更多的時(shí)間去研究、關(guān)注學(xué)生。洋思中學(xué)集體備課的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)是：怎樣引導(dǎo)解決；設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問題情境；同時(shí)關(guān)注重難點(diǎn)、背景材料和教學(xué)技術(shù)手段等。他們把最大的精力放在疑難問題解決和學(xué)困生的輔導(dǎo)提升上。課堂教學(xué)中小助手用的特別好，“兵”查“兵”、“兵”教“兵”實(shí)效、高效。安排座位的原則是優(yōu)生、學(xué)困生同座，學(xué)困生盡量安排在前排座?！氨苯獭氨笔茄笏贾袑W(xué)在“后教”環(huán)節(jié)上最有效的一種做法，解放教師，發(fā)動(dòng)學(xué)生互查互教，鍛煉激勵(lì)學(xué)生，對(duì)完成堂堂清、周周清起著很好的保障作用。

3.課堂教學(xué)真實(shí)高效

（1）教師真實(shí)面對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際。洋思中學(xué)的教學(xué)模式是：自學(xué)貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。自學(xué)的過程不僅包括學(xué)生自行閱讀一些文字材料，還包括學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓學(xué)生親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”不僅是指書面試卷形式，還包含為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的鞏固知識(shí)和其他技能訓(xùn)練等相關(guān)活動(dòng)?！疤锰们濉币膊粌H指正確完成試卷上相關(guān)筆答問題，而是指學(xué)生在熟練完成一系列活動(dòng)后達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師“從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者”?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅是一種模式，更是一種理念，一種原則。教師的所有活動(dòng)基于真實(shí)，面對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正相信學(xué)生，把學(xué)生真正解放出來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得更高效的提升。

（2）真實(shí)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)存在的問題。至今，讓我記憶猶新的一節(jié)物理習(xí)題課，除了方法確有獨(dú)到之處外，讓我感觸更深的是：教師不放過學(xué)生的任何一處錯(cuò)誤，讓學(xué)生真實(shí)面對(duì)自己存在的問題。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)每天晚上都有一節(jié)物理自習(xí)課，一般都是以試卷形式進(jìn)行檢測(cè)，也是日日清的一種形式。測(cè)試后，教師當(dāng)天晚上就將試卷評(píng)完，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每處錯(cuò)誤都一一記錄。第二天上課，教師一一對(duì)應(yīng)指出。

二、善

1.母親一樣的慈善

“愛優(yōu)秀生易，愛學(xué)困生難?！彪m然每位教師都懂得木桶效應(yīng)，都在想辦法增長(zhǎng)那個(gè)最短的木板，但洋思中學(xué)教師在對(duì)待學(xué)困生上卻是我們的楷模。洋思中學(xué)的學(xué)困生來自五湖四海，洋思中學(xué)校長(zhǎng)告訴他們的教師說：“大家不要‘生氣，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。這就像給人看病一樣，小毛病到衛(wèi)生室，大一點(diǎn)送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為‘教不好的孩子送到洋思，是因?yàn)樗麄兿嘈盼覀?。”校長(zhǎng)和教師的這種自信心和責(zé)任感是洋思發(fā)展的動(dòng)力，多年來形成的對(duì)學(xué)生的摯愛更是一種偉大的精神力量。只有母親才會(huì)永遠(yuǎn)把最多的愛獻(xiàn)給最弱的孩子，洋思中學(xué)的老師做到了。

2.人與人之間的友善

在洋思我真正感受到了團(tuán)結(jié)就是力量的內(nèi)涵，洋思教師身上的寬宏、大氣和善良讓我折服。洋思的集體備課、師徒結(jié)對(duì)為什么那么高效？教師的教育教學(xué)能力為什么那么強(qiáng)？是因?yàn)榻處熼g的團(tuán)結(jié)協(xié)作是真心的、真誠(chéng)的，互助互愛是令人羨慕的。我們看到，無(wú)論是師傅先上示范課，還是年輕教師先上匯報(bào)課，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不夠完善的地方，教師間都能積極探討，真誠(chéng)交流，加工完善，進(jìn)步提高。我們通常迫切想學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教育教學(xué)藝術(shù)，實(shí)際上更值得我們關(guān)注的應(yīng)該是洋思中學(xué)教師身上的善良、親切和真誠(chéng)的品質(zhì)，是這種藝術(shù)和品質(zhì)的結(jié)合，造就了洋思中學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

三、美

1.課堂高效的藝術(shù)美

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)，最關(guān)注的是學(xué)生是否真正會(huì)學(xué)，真正會(huì)做，把學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力放在首位。洋思課堂追求的是真實(shí)，是真正引起人的心靈快樂的體驗(yàn)，是美的體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上自學(xué)掌握了一部分知識(shí)，體驗(yàn)到了自學(xué)的樂趣；在當(dāng)堂訓(xùn)練中會(huì)做了，享受到了運(yùn)用知識(shí)解決問題的快樂，這是一種美的感受和享受。洋思課堂教學(xué)模式的藝術(shù)美是一種能引起內(nèi)在愉悅的真美，創(chuàng)造這種內(nèi)在“真”美的教師對(duì)教學(xué)效果的高要求是根源。洋思課堂教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精練，課堂環(huán)節(jié)緊湊，課堂真正做到了“緊張”“高效”“流暢”“和諧”。在這種高效標(biāo)準(zhǔn)要求下，洋思課堂呈現(xiàn)的是：所有學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都在各自起點(diǎn)上高效地學(xué)習(xí)，課堂上沒有注意力不集中的學(xué)生。這種師生專注投入，共同追求課堂效果的樸素、真實(shí)和高效，塑造了課堂教學(xué)形式和實(shí)效的完美統(tǒng)一。

2.社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值美

有教無(wú)類，愛滿天下。洋思人用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)了博愛的教育夢(mèng)想，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。課間，總會(huì)碰到廣東、山西等全國(guó)各地的孩子。有時(shí)候我會(huì)和他們聊一聊，有的孩子說，他們剛來時(shí)也覺得累，但現(xiàn)在好了，還是很喜歡這里的，老師對(duì)他們好。孩子說到這，我便想起看到課間老師摟著孩子談心的場(chǎng)景。的確，只有對(duì)事業(yè)的真愛，才能得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。洋思的老師是真愛事業(yè)，真愛孩子的。

3.教育教學(xué)的和諧美

課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。洋思課堂教學(xué)及對(duì)學(xué)生的“四會(huì)”教育，會(huì)更好地使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣。具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力，會(huì)為他們以后走向社會(huì)、融入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。洋思教師善于把知識(shí)轉(zhuǎn)換為智慧，把理論轉(zhuǎn)化為方法，把習(xí)慣塑造成品格。生活中他們把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。洋思的教育教學(xué)是放眼世界，放眼未來的，是真正堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的，洋思中學(xué)的師生共同創(chuàng)造了教育、教學(xué)與未來統(tǒng)一的和諧美。

教育教學(xué)只有進(jìn)入了“至真”的境界，在“至善”中豐富和發(fā)展，就一定能夠創(chuàng)造出“至美”的未來。他山之石，可以攻玉。我們有堅(jiān)定的信念，我們正不斷地學(xué)習(xí)反思，讓我們攜手共同創(chuàng)造教育教學(xué)的真善美！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦培元.洋思高效課堂[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[2]馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)[M].北京：九州出版社.2003.

（責(zé)任編輯 史玉英）