四川省彭州市清平小學(xué) 任小玲

構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂
——以《搭配中的學(xué)問》為例

四川省彭州市清平小學(xué) 任小玲

當(dāng)前主要構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教育教學(xué)模式，其不僅僅體現(xiàn)和突出了學(xué)生的主體地位，同時更注重于教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用。因為在教育教學(xué)活動中，對于學(xué)生的教與學(xué)始終是圍繞著教師的參與進(jìn)行的。所謂“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式，并不是簡單的只重“學(xué)”而不顧“教”，而是以更高水平的“教”來促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”。

以學(xué)為中心；前置學(xué)習(xí)單深層互動；以學(xué)促教；引導(dǎo)者

我理解的課堂是老師和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，彼此分享感悟的平臺。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，“以學(xué)為中心”更符合當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展要求，其緊緊圍繞“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性”這一目標(biāo)，不斷加強學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時，這在教學(xué)活動中也極大地提高了老師和學(xué)生共同感知和享受學(xué)習(xí)樂趣的能力。下面我以《搭配中的學(xué)問》為例，談?wù)勗鯓訕?gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂。

一、精心設(shè)計前置學(xué)習(xí)單——教師更有準(zhǔn)備地教

“前置學(xué)習(xí)單”是指教師講授新課之前，布置給學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識水平進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)，對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和求疑。前置學(xué)習(xí)是“以生為本”理念下的產(chǎn)物，所以在設(shè)計的時候要遵循“分層要求、因材施教、難易結(jié)合”的原則，有針對性地設(shè)計前置學(xué)習(xí)單。

為了上好《搭配中的學(xué)問》，我設(shè)計了前置學(xué)習(xí)單：

一頂帽子一條褲子（）種搭配方法兩頂帽子一條褲子（）種搭配方法兩頂帽子兩條褲子（）種搭配方法

給同學(xué)講一講你是怎么搭配的？你會用什么方法把這些搭配方法表示出來？

學(xué)習(xí)單的設(shè)計由易到難：一頂帽子一條褲子很明顯只有一種搭配法， 兩頂帽子一條褲子有兩種搭配方法，這樣的設(shè)計其實就是潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的思考。然后增加難度，兩頂帽子，兩條褲子，這時學(xué)生已經(jīng)能有序地思考問題了。

二、暢所欲言，展示交流

有了前置學(xué)習(xí)單的指引，學(xué)生們開啟了思維，清楚、準(zhǔn)確、有條理地把分析過程講述出來，說明對問題有了透徹的理解，所以孩子們爭先恐后，積極發(fā)言，

生1：我選紫色帽子和紫色的褲子搭配。

生2：我選紫色帽子和綠色的褲子搭配。

生3：我選綠色的帽子和綠色的褲子搭配。

生4：我選綠色的帽子和紫色的褲子搭配。

不知不覺，他們已經(jīng)能有條理地表達(dá)搭配方法，這是孩子們用文字描述的搭配方法。

如何將搭配方法用最簡潔的方式表示出來，讓人一目了然？這是學(xué)生初次接觸用符號表示數(shù)學(xué)信息，有一定難度。我正好用這個機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、讓學(xué)生在深層互動中學(xué)習(xí)——設(shè)計動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)提倡做中學(xué)，教師應(yīng)該是扶持學(xué)生前進(jìn)與提高的同行者。所以在現(xiàn)代教育教學(xué)中，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變那種“一問一答”的“擠牙膏式”