浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第二小學(xué) 王約納

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第二小學(xué) 王約納

在整個基礎(chǔ)教育階段中，最重要的部分就是對小學(xué)生知識基礎(chǔ)的重視，尤其是注重對學(xué)生知識點的邏輯能力和思維能力的鋪墊。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用的科學(xué)的、新型的教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力方面起到了一定的重要作用。文章主要從在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來著手研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出有關(guān)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用策略，有助于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)中的有效實施。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

新課改以來，教育部注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，這就需要教師在教育教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，使課堂由傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地“學(xué)”，有效地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的知識專業(yè)水平。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是這樣一種具有一定可行性并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力的教學(xué)方式。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

1.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一些方面嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新與思維能力的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法作為科學(xué)的新型的教學(xué)模式，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力方面的作用是不容忽視的。

2.學(xué)生實踐能力的加強

新課改之后，教育部注重對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而可以有效地加強學(xué)生的實踐能力。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高

小學(xué)教育是學(xué)生受教育的初級階段，小學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生中學(xué)時代的學(xué)習(xí)狀況。在教師的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，可以促進小學(xué)生對知識點的理解和掌握，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有不可忽視的作用。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)教學(xué)模式中，讓學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象會嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中引入新型的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式，可以充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用，有利于激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，可以進一步達到較高的教學(xué)實效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，更是希望學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中來。數(shù)學(xué)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)課堂的知識講解中的任務(wù)不僅僅是給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生“解惑”，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用。這就需要教師在數(shù)學(xué)的講授中不要局限于課堂教學(xué)，而是要引導(dǎo)大家把視線放到生活中去。比如說，教師在講授基礎(chǔ)的幾何圖形的時候，可以充分聯(lián)系生活中的事物，這樣可以加強學(xué)生對幾何圖形的深入認(rèn)識與掌握，比如橡皮是長方形的；輪胎是圓形的。

2.師生課堂互動教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂中，教師主要起著主導(dǎo)的作用。但是教師在教育教學(xué)的課堂中要充分聯(lián)系學(xué)生的課堂注意力，及時地與學(xué)生互動交流，最常見的師生互動交流的方式就是問答。除此之外，教師還可以和學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生自主地去對課堂知識點進行備課，使學(xué)生在備課的過程中認(rèn)識到知識點的重要性，并且還可以讓學(xué)生在提問老師的過程中對知識點的答案有一個清楚的判斷。可以通過學(xué)生與教師之間的角色互換來使學(xué)生掌握與理解知識，并能夠使學(xué)生運用自己的語言能力來講解知識點。比如說，在“幾何圖形”這一章節(jié)中，教師與學(xué)生可以討論立體圖形與平面圖形的差別是什么，并根據(jù)每個圖形的不同特征來拓展延伸學(xué)習(xí)關(guān)于點、線、面以及角度的大小問題。如下圖：

3.多元化的引導(dǎo)方式

在小學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以利用外界的條件來進行講授，運用多樣化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。比如說，教師可以利用導(dǎo)學(xué)單教學(xué)，在講課之前把導(dǎo)學(xué)單分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生合理使用導(dǎo)學(xué)單，教師在運用導(dǎo)學(xué)單來講解數(shù)學(xué)時還要積極地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索新的知識點，讓學(xué)生針對提出的問題主動思考，讓導(dǎo)學(xué)單的功效充分發(fā)揮在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。另外，教師在利用導(dǎo)學(xué)單來進行教學(xué)時，還要注意對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單的積極批改，對于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單上存在的問題，要幫助學(xué)生解決難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，保證教學(xué)課堂的魅力。

傳統(tǒng)的教課模式只注重對學(xué)生知識的講授，而較少地關(guān)注對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這與新課改的要求有出入，不切合新時期的教育需求。導(dǎo)學(xué)式的教育教學(xué)方法作為一種新型的、科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，可以較好地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中存在的弊端，不僅超越了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在不同程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力以及創(chuàng)新和實踐的能力。

[1]王穎.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（03）：164.

[2]萬文鐵.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：62-63.