劉楠楠

摘 要：近些年來，我國逐漸提高了對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視，而數(shù)學(xué)作為我國義務(wù)教育必修科目之一，其重要性不言而喻，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育就顯得更為重要，這個(gè)時(shí)期不僅是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意教學(xué)方法的使用，教學(xué)方法的好壞會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。就數(shù)學(xué)故事教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用進(jìn)行簡要探討，并提出了幾點(diǎn)有效性建議，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究；價(jià)值

小學(xué)生還處于好玩愛動(dòng)的時(shí)期，缺乏一定的自制力，課堂教學(xué)時(shí)間過長，使得小學(xué)生的注意力無法長時(shí)間維持，極易受到其他影響而轉(zhuǎn)移注意力。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和教師的教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的耐心，學(xué)習(xí)也有一定的難度，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。因此，想要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師就可以借助數(shù)學(xué)故事教學(xué)模式給學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都可以愉快且高效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事教學(xué)模式的重要意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重?cái)?shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)的背誦，而且在教學(xué)中也存在著較多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，帶來了一系列不良影響：首先，教師對(duì)學(xué)生的了解較片面，而且過于重視自身的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，使得課堂氛圍沉悶和壓抑，學(xué)生完全提不起興趣；其次，教師完全是靠分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)的過程以及知識(shí)的獲取；再次，教師過于注重為學(xué)生講解教材上的知識(shí)，忽略了學(xué)生知識(shí)面的拓展；最后，教師完全處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)甚至被完全忽視等，上面所提到的這些都是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，只有改掉這些不良思想和做法，我們才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)故事對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要價(jià)值和意義。這種新型的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量并達(dá)到教學(xué)目的。

二、數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，在充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境的前提下，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究和思考，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如生活問題、故事情境問題等，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”這一內(nèi)容時(shí)，就可以恰當(dāng)利用“胖胖減肥”的數(shù)學(xué)故事將生活問題引入教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容回答教師所提出的問題：“胖胖有沒有按照要求在操場上跑步？他在操場上跑了多少米？他最后減肥成功了嗎？”通過這些問題，學(xué)生對(duì)周長有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而且也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

2.恰當(dāng)帶入數(shù)學(xué)知識(shí)

教師恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)故事引入課堂后，要將數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)圓的周長過程中，通常會(huì)涉及以下幾個(gè)內(nèi)容：首先，數(shù)學(xué)符號(hào)，如乘號(hào)、π等符號(hào)；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的故事。教師可以充分利用數(shù)學(xué)史上著名數(shù)學(xué)家的故事來激勵(lì)學(xué)生，如祖沖之、華羅庚等的故事；最后，對(duì)圓歷史演變故事的講述。將這些故事和數(shù)學(xué)知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生思維。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求程度非常強(qiáng)烈，而對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)則有些厭煩。但是實(shí)際上知識(shí)的內(nèi)化主要是體現(xiàn)在對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)上而不是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。俗話說，“溫故而知新”，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)這也是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和掌握。同理，數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其根本立足點(diǎn)是在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更多地體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的定義、性質(zhì)和規(guī)則等的學(xué)習(xí)上，利用數(shù)學(xué)故事來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使知識(shí)得到有效遷移。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，想要切實(shí)可行地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要從提高學(xué)生參與課堂的積極性著手，這也就需要教師不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，使用行之有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，邏輯思維得以發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固，數(shù)學(xué)能力得以提高，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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