喻文容

（重慶市江北區(qū)港城小學(xué)）

目前，我國正在進(jìn)行語文新課改，但是語文教育育人的主旨依然沒有改變。語文教育需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。但是，部分學(xué)生因為家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)上往往存在一定的困難。面對不高的語文考試成績，這些學(xué)生不能面對父母、老師以及同學(xué)。心理上存在一定的問題，成績可能會更不好。語文老師肯定希望自己班上學(xué)生的語文成績都很好，但班級中一般都會有“后進(jìn)生”。面對班級中“后進(jìn)生”存在，語文老師不能通過忽略他們來改善班級總體成績。但是，語文老師可以通過一定的手段轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，逐漸減少、甚至消滅班上的“后進(jìn)生”。興趣是最好的老師，語文老師要轉(zhuǎn)化甚至消滅班上的“后進(jìn)生”，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、語文老師要時刻關(guān)注班上“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“好老師熱愛孩子，好老師喜歡和孩子們交往，好老師相信孩子們的人品，好老師也關(guān)心孩子們的內(nèi)心想法、愿意了解孩子們的真實想法，因為好老師知道自己曾經(jīng)也是孩子?！闭Z文老師在教學(xué)實踐中要關(guān)愛學(xué)生，時刻關(guān)注班上“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情。語文老師應(yīng)該更多地關(guān)注班上成績不好的學(xué)生，課下可以找成績不好的學(xué)生聊天談心，了解他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，知道他們成績不好的原因。語文老師在掌握這些學(xué)生壞習(xí)慣的時候，可以進(jìn)行指正，讓他們知道自己的壞習(xí)慣，并且知道壞習(xí)慣可能引發(fā)的不良影響。此外，語文老師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生的進(jìn)步之處，及時進(jìn)行表揚，讓他們知道自己的能力，激發(fā)他們的上進(jìn)心。最后，語文老師和這些學(xué)生聊天的時候要注意自己的語氣，即使他們的某些行為影響了課堂秩序也要控制自己的說話語氣，不能傷害他們的自尊心，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、語文老師要和班級學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

語文老師在接新班級的時候應(yīng)該盡快融入班集體，對班上所有學(xué)生敞開心扉，努力和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生接受自己、甚至喜歡自己。學(xué)生一般比較單純，他們會因為喜歡某個老師進(jìn)而喜歡這個老師傳授的課程。語文老師應(yīng)該放下老師的架子，和學(xué)生平等交流。第一，語文老師在教學(xué)中不能壓制學(xué)生，要讓學(xué)生暢所欲言，充分保證學(xué)生的發(fā)言權(quán)。第二，語文老師要和學(xué)生進(jìn)行心靈交流。語文老師要和班上怕講話的學(xué)生聊天，幫他們分析問題，幫助他們克服自己的心理困難，鼓勵他們在課堂內(nèi)外大膽發(fā)言?？傊Z文老師和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，能提高成績不好學(xué)生的表達(dá)能力，也能激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、語文老師在課堂中要充分尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文老師整堂課都是在講解語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生很少參與到語文課堂中。這對于班上成績不好的學(xué)生來說，由于缺乏表現(xiàn)的機(jī)會，他們很難發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，也很難產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，語文老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到語文課堂教學(xué)中。語文老師在課堂中應(yīng)該對成績不好的學(xué)生進(jìn)行一些簡單的提問，讓他們感受成功的喜悅。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功會成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的力量，缺乏這種情緒力量，任何教育措施的效果都不會很顯著?！迸e個例子，我曾經(jīng)帶的班級中有個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成我布置的作業(yè)，或者直接不做，他上課很少聽講，說心里話“批改他的作業(yè)心里很難受”。我不了解他的內(nèi)心世界，班上其他老師也和這位學(xué)生進(jìn)行過談話。這位學(xué)生在同學(xué)面前能侃侃而談，可是面對老師他噤若寒蟬，不管老師和他說什么他都沒有任何反應(yīng)。面對這種情況，我苦思冥想，最終我決定改變自己的教育方式，將教學(xué)主體地位交給學(xué)生。希望通過教育模式的改變，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而刺激學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，我的選擇是正確的。之后的課堂中，我經(jīng)常對這位學(xué)生進(jìn)行一些簡單的提問，并且想方設(shè)法地鼓勵他，讓他知道自己的進(jìn)步。經(jīng)過一段時間后，這位學(xué)生上課開小差的習(xí)慣漸漸沒有了，他開始認(rèn)真聽講，語文課堂中也開始積極發(fā)言。我觀察過，每次我叫他回答問題，對他進(jìn)行表揚，他都會偷偷地笑。尊重學(xué)生教學(xué)的主體地位，有利于激發(fā)班上“后進(jìn)生”的語文學(xué)習(xí)興趣。

四、語文老師要注重閱讀教學(xué)

閱讀是人們了解世界的窗戶，能讓人擺脫平庸。一般來講，喜歡閱讀的孩子一定不會平庸，通過閱讀他們的視野在很小的時候就已經(jīng)打開。語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生灌輸這樣的想法：喜歡看書、會讀書的學(xué)生一定會變得優(yōu)秀。語文老師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，語文老師要對學(xué)生的閱讀文章進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀質(zhì)量好的文章。不管學(xué)生的成績好壞，他們都能從閱讀中感受生活，慢慢產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]維麗娟.小學(xué)班主任在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過程中的策略研究[J].新課程，2010（12）.

編輯 任 壯