王榮

（浙江省湘湖師范學(xué)校附屬小學(xué)）

摘 要：在時代的發(fā)展中，教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，并運用了全新的教學(xué)設(shè)備，以提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，小學(xué)體育在課改以后受到了前所未有的關(guān)注。但是當(dāng)前的教學(xué)方法很多時候都走了傳統(tǒng)教學(xué)的老路，實際的教學(xué)效果并不是太好。主要對以學(xué)生為主的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新思路進(jìn)行了研究，提出了一些切實的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)體育屬于不受教師注重的一門教學(xué)科目，由于受應(yīng)試教育影響，教師在實際的教學(xué)中過于看重知識性內(nèi)容的教學(xué)，而體育教學(xué)則被忽略，導(dǎo)致實際的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)汀Ｍ瑫r，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式往往都是約束教育，帶領(lǐng)學(xué)生去完成一些規(guī)定性的教育內(nèi)容，而體育教師本身并不清楚這樣的教學(xué)開展對學(xué)生的成長所能起到的作用。而且，傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不能完全地稱之為體育教學(xué)，因為在學(xué)生的眼里，小學(xué)體育更像是一個活動課，是教師帶領(lǐng)學(xué)生自由玩耍的課程。而體育教學(xué)也在傳統(tǒng)教育的不重視下，沒有過于注重體育的轉(zhuǎn)型和教學(xué)優(yōu)化，于是，整體的教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)?shù)?。在新課改到來以后，我國的小學(xué)體育受到了社會的普遍關(guān)注，主要在于它較好地迎合了素質(zhì)教育理念，能綜合有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?，F(xiàn)如今，雖然新課改以后的體育教學(xué)進(jìn)行了一定的變革，但是很多體育教師發(fā)現(xiàn)，體育課的教學(xué)效果并沒有完全實現(xiàn)，學(xué)生的積極性依舊十分低，甚至有些學(xué)生依然存在“體育課是活動課”的觀念。在這樣的狀況下，教師必須對當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題，并進(jìn)行一定的完善和優(yōu)化，使小學(xué)體育的素質(zhì)培養(yǎng)功能完全凸顯出來。

一、新課改下小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀

很多人以為，伴隨新課改的到來，小學(xué)體育進(jìn)行了一定的優(yōu)化和改善，必然能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來較好的體驗。但事實并非如此，學(xué)生的體育素養(yǎng)并沒有得到實際的提升，很多小學(xué)的體育教師都沒有找到最為切實的轉(zhuǎn)型方式，依舊堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。于是，學(xué)生在相當(dāng)被動的狀況下，盲目地跟著教師去完成一些規(guī)定動作，整體的體育積極性難以獲得提升?，F(xiàn)如今，對于我國的小學(xué)體育教學(xué)模式，雖然有一部分教師進(jìn)行了創(chuàng)新，加大了體育鍛煉的范圍，并增加了一部分適合學(xué)生的體育項目，但是其中的很多內(nèi)容在教學(xué)中并沒有太大的創(chuàng)新，依舊由教師來完成，無形之中又恢復(fù)了傳統(tǒng)的教導(dǎo)式教學(xué)模式，而學(xué)生對這樣的模式相當(dāng)反感。同時，素質(zhì)教育雖然切實地落實到了小學(xué)教學(xué)階段，被許多教師和管理人員所認(rèn)可和熟知，但是家長對這部分內(nèi)容卻沒有確切的認(rèn)知，很多家長依舊認(rèn)為，學(xué)生的成績就是決定其綜合素質(zhì)的唯一依據(jù)，因而十分看重學(xué)生理論課堂的學(xué)習(xí)，而忽略了體育教學(xué)，對專門為學(xué)生提供的創(chuàng)新教學(xué)項目也沒有絲毫的興趣，不支持自己的孩子參與其中。這樣的狀況使得小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)難以切實有效地開展，整體的教學(xué)質(zhì)量也不會得到太大的提升。

二、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在的不足之處

1.給予學(xué)生完全的主體性，使體育課堂變成活動課堂

在新課改到來以后，素質(zhì)教育要求教師在所有科目的教學(xué)中，都必須充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂重新還給學(xué)生，通過他們自己的學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，整體的教學(xué)效率必然會有較大的改善。而小學(xué)體育教學(xué)也完全符合這一要求，其十分看重學(xué)生的主體性，并將體育課堂交給了學(xué)生。但是這個階段的體育教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)對象是小學(xué)生，這個對象群具有的認(rèn)知度相當(dāng)?shù)?，許多時候并不能做出準(zhǔn)確的判斷，習(xí)慣跟著自己的主觀想法來定。小學(xué)生本身具有活潑好動的特點，他們平時除了基本的學(xué)習(xí)之外，便是玩。于是，體育課堂在完全交給他們以后，直接變成一個自由活動課。整堂課雖然具有活躍的氛圍，但是完全是一個散漫的課堂，沒有太多的教育價值可言，甚至失去了體育課的意義。同時，小學(xué)體育教學(xué)在時代的不斷發(fā)展中，所擁有的體育項目雖然變得相對較多，但是學(xué)生對這些體育項目下的體育器材并沒有一定的認(rèn)知度，嚴(yán)重地忽略了這些體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)擁有的功能。比如，一部分學(xué)生缺乏對籃球的認(rèn)識，把籃球當(dāng)做足球隨意地踢擊，并且在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生幾乎一致認(rèn)為，球類都是用來踢的?？梢钥闯?，在小學(xué)體育教學(xué)中，并不能完全忽略教師的引導(dǎo)作用，失去教師的引導(dǎo)，學(xué)生所完成的教學(xué)內(nèi)容僅僅是一些調(diào)皮搗蛋的活動，沒有實際的體育教學(xué)意義可言。

2.十分注重體育項目的形式，嚴(yán)重忽略了實際的內(nèi)容

在新課改之后，我國的小學(xué)體育教學(xué)不再像以前那么單調(diào)，引入了一些全新的教學(xué)項目，并針對每個不同的教學(xué)項目，選擇了最為切實的教學(xué)器材。雖然這些教學(xué)器材購買得相當(dāng)完善，滿足了不同體育項目的實際需求，但是實際的教學(xué)模式并沒有進(jìn)行切實的完善，教師很多時候依舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這些教學(xué)模式所能產(chǎn)生的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)?。在實際的教學(xué)中，教師依舊會對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的動作模仿教學(xué)，并相應(yīng)地講解一些簡單的體育技巧，但是學(xué)生對教師所傳授的動作往往理解得并不是那么透徹，容易存在一些誤解，加上小學(xué)生活潑好動，不喜歡受到太多的約束，因而不會進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。于是，小學(xué)體育教學(xué)模式就呈現(xiàn)出了相當(dāng)嚴(yán)重的形式化教學(xué)，實質(zhì)的教學(xué)效果并不會產(chǎn)生太大的變化。比如，在開展第八套全國小學(xué)生廣播體操時，學(xué)生頻繁地進(jìn)行體操訓(xùn)練，早已經(jīng)失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對其中的很多動作也不會認(rèn)真地去完成。同時，相當(dāng)一部分學(xué)生對體育教學(xué)項目本身有著較為濃厚的興趣，而且想要操作一些趣味性的器材，但是在教師的約束下，他們只能按照教師的固定模式操作這些體育器材，導(dǎo)致這些體育器材的吸引力大大下降，學(xué)生也隨之降低了體育鍛煉的興趣。

3.體育設(shè)施的使用存在太多限制，很多小學(xué)的體育設(shè)施不完善

由于小學(xué)生的認(rèn)知度比較低，隨意使用一些體育設(shè)施容易造成失誤，并引起一定的傷害。為了避免出現(xiàn)各種傷害狀況，現(xiàn)如今的教學(xué)對小學(xué)體育設(shè)施的使用進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，體育教師也在這樣的狀況下要求學(xué)生不可以隨意使用體育設(shè)施，必須在有一定看護(hù)人的指導(dǎo)下進(jìn)行。在這樣的限制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速下降，對很多想要碰觸的器材也因為實際的限制不能接觸。同時，雖然我國的教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了新課改，相當(dāng)一部分學(xué)校在這個時間段進(jìn)行了全面的優(yōu)化和更新，但是學(xué)校體育場的設(shè)施并不是十分完善，依舊存在很多問題。尤其是一些鄉(xiāng)村小學(xué)的操場，由于面積有限，僅僅采用了300米或者200米的跑道，與實際的400米有著一定的差距。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照400米跑道進(jìn)行的，因而在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案上，都要有一定的調(diào)整，使體育教學(xué)很難保持原有的高效性。

三、小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新思路分析

1.多種方式進(jìn)行，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生而言，他們本身并沒有接觸過太多的體育活動，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教學(xué)更是完全成為自由活動課，而學(xué)生也在這樣的狀況下十分閑散。突然進(jìn)行體育項目的教學(xué)，學(xué)生會感覺很不適應(yīng)，甚至嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了改變這樣的狀況，教師必須采用多樣化的方式，充分科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生完成一些體育教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的成就感，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在求知欲的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與到體育活動中，并從中提升自己的體育技能，獲得一定的成功感受，對這些體育活動的興趣也會不斷上升。在實際的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑愛玩的天性，設(shè)計一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。比如，在開展跳遠(yuǎn)教學(xué)的時候，教師可以優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的討論，研究什么動物最能跳，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些動物跳的動作，如貓、狗、袋鼠一類的，接著來一輪學(xué)生自身方式的跳遠(yuǎn)，并將每一個學(xué)生的成績記錄下來。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試按照動物跳遠(yuǎn)的方式進(jìn)行跳遠(yuǎn)，同樣記下學(xué)生的成績。對于有明顯提升的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行褒獎；而對于沒有提升的學(xué)生，教師可以與他們探討，發(fā)現(xiàn)他們動作上的不規(guī)范，幫助他們改正，進(jìn)行多次的嘗試。最后教師可以真摯地告訴學(xué)生，要想在跳遠(yuǎn)上超過別人，就一定要掌握適當(dāng)?shù)膭幼骷记?，光靠平時的盲目練習(xí)并沒有太大的效果，并將本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的跳遠(yuǎn)動作示范給學(xué)生，使學(xué)生對跳遠(yuǎn)的興趣不斷提高。同時，由于素質(zhì)教育十分強調(diào)學(xué)生的主體性，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際跳遠(yuǎn)情況，為學(xué)生提供最為合適的跳遠(yuǎn)技巧，比如有的學(xué)生天生彈跳能力十分強，教師就可以為這類學(xué)生設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化的方法；而對于本身體育能力較弱的學(xué)生，教師則可以帶領(lǐng)他們從零開始，逐步進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得成功。

2.注重體育訓(xùn)練方法，深層次提高學(xué)習(xí)的效率

在新時期的小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要有一定的創(chuàng)新意識，采用多種教學(xué)方法，最為科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以采用情境教學(xué)法。對于學(xué)生而言，體育教學(xué)本身應(yīng)該是一門活躍、吸引人的課程，如果失去了趣味，那便很難使學(xué)生融入其中，并進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。因而采用情境教學(xué)法不失為一個較為適用的方法。現(xiàn)如今，小學(xué)低年級學(xué)生過于活潑好動，他們的課堂注意力也很難維持較長的時間，為此，科學(xué)地在體育教學(xué)中運用情境教學(xué)法，能夠最為切實地實現(xiàn)寓教于樂，逐步提高整體的學(xué)習(xí)效率。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳躍的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳格子游戲，分別在每個格子上放置一個小動物的圖片，格子中間的區(qū)域設(shè)置為小河，依次進(jìn)行跳躍。為了提高情境教學(xué)的趣味性，教師還可以給每個學(xué)生設(shè)置一個尋找小動物的任務(wù)，跳躍到自己選中的動物盒子里。這樣的教學(xué)情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與其中，并深切地體驗到體育教學(xué)的快樂。其次，教師可以采用分組的形式進(jìn)行教學(xué)。許多時候，為了充分滿足體育教學(xué)的要求，教師需要對學(xué)生進(jìn)行自由組合式的分組，完全改變傳統(tǒng)的分組方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由的組合，使關(guān)系較好的學(xué)生能聚集在一起，共同完成教學(xué)任務(wù)，增加彼此之間的友誼。同時，在拔河一類的體育活動中，沒有較強的凝聚力是無法戰(zhàn)勝對方的，所以這個時候的組合還是一個班集體的組合，需要班上的同學(xué)進(jìn)行完全的合作。最后是游戲教學(xué)法。小學(xué)體育開展的活動必然要有一定的趣味性，如果與游戲沒有絲毫的聯(lián)系，學(xué)生很難深層次地學(xué)習(xí)。而游戲本身也是一種具有較大彈性空間的活動，可以隨時調(diào)整動作的難度以及數(shù)量，對學(xué)生體育能力的提升有著較大的幫助。雙人搖繩跳是最為基礎(chǔ)的體育游戲之一，在這個游戲活動中，除了不能踩死跳繩之外，學(xué)生可以自由地進(jìn)出，并且隨意地進(jìn)行跳動。這個游戲活動雖然十分常見，但對于學(xué)生始終具有較大的吸引力，能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一些體育項目并不鼓勵學(xué)生在參與時過于散漫活潑，這樣很難保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。在這個時候，教師可以采用能夠集中學(xué)生注意力的游戲，逐步提升學(xué)生的游戲興趣，使學(xué)生不再認(rèn)為體育教學(xué)是十分乏味的。

3.綜合評價，高度贊揚，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域總習(xí)慣用知識成績對他們進(jìn)行評定，這樣的評定方法是十分局限的，而且很容易使學(xué)生喪失前進(jìn)的動力。在素質(zhì)教育到來之后，體育教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最綜合的評價，并且對學(xué)生在體育活動中的一些表現(xiàn)，要加以高度的贊揚和認(rèn)可。如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師也不應(yīng)該加以過度的批評，否則很容易使學(xué)生失去信心，不愿意繼續(xù)參與到體育活動中。在平時的體育項目訓(xùn)練中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并采取鼓勵、贊揚的方法進(jìn)行激勵，使得學(xué)生對自己的努力感到驕傲，進(jìn)而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自己的體育素質(zhì)。由于體育教學(xué)主要以各種各樣的動作為主，教師也可以在其中運用一定的動作對學(xué)生加以鼓勵和贊揚。比如，當(dāng)學(xué)生完成某個教學(xué)任務(wù)的時候，教師可以為他們豎起大拇指，也可以對他們點點頭，雖然這些動作不需要絲毫的言語，但卻是對學(xué)生的一種充分的肯定。學(xué)生能在這樣的激勵下，獲得高度的上進(jìn)心，提升自己的體育鍛煉能力。

總而言之，對于新時期的小學(xué)體育教學(xué)，教師需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性，做到以學(xué)生為主，鼓勵全體學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，并對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的創(chuàng)新和優(yōu)化，使體育課堂更加科學(xué)有效，能夠切實促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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編輯 郭小琴