王晨晨

（ 浙江省臺州市黃巖區(qū)濱江小學）

摘 要：以多媒體技術為核心的現(xiàn)代化教育技術，給教學注入了新鮮的活力。在小學課堂教學中，充分合理地利用多媒體技術，可以提高課堂教學效率。可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；也可以使定義更清晰、化抽象知識為形象，利于學生更好地理解；多樣式的練習，發(fā)展學生思維。

關鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；興趣

以多媒體技術為核心的現(xiàn)代化教育技術廣泛應用于課堂教學中，其聲、光、形、色具備的優(yōu)勢，能將動態(tài)與靜態(tài)完美地相結合，更能突破時空的限制，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事實，它有效地改變了學生的學習方式，成為課堂教學中最有力的教學方式。下面結合平時教學，談談在小學數(shù)學教學中如何應用多媒體技術進行教學。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學生學習數(shù)學強有力的動力。而多媒體技術可以向學生展示優(yōu)美的圖畫、動聽的音樂、可愛的動畫……這些都是創(chuàng)設情境的最佳的工具。因而，在小學數(shù)學教學中可以利用多媒體圖文并茂、聲像結合的特點，創(chuàng)設適宜的教學情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，激起內(nèi)在求知的欲望。

1.創(chuàng)設學習情境

導入新課時，必須創(chuàng)設良好的情境，為新知的學習做好鋪墊。計算機輔助教學能將聲音、圖像、動畫集于一體，生動而形象，能有效地吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。如教學“軸對稱圖形”時，利用計算機的放映功能，向學生呈現(xiàn)各種軸對稱圖形：建筑物、臉譜、窗花等畫面，讓學生充分感知到軸對稱圖形在生活中普遍存在，激發(fā)了學生探求新知的欲望。

2.創(chuàng)設問題情境

問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學知識的獲得是學生在不斷解決問題過程中逐步實現(xiàn)的。因而，在課堂教學中，創(chuàng)設好問題情境至關重要。如教學“統(tǒng)計”時，利用計算機循環(huán)功能，在課件中演示小明在校門口統(tǒng)計來往的各種車輛的畫面后，提問：“怎樣才能清楚地知道每種車經(jīng)過校門口有多少輛？”而畫面上的車來來往往速度較快而又沒有規(guī)律地出現(xiàn)，從而使學生無法用眼睛去觀察每種車經(jīng)過的輛數(shù)，自然想到了統(tǒng)計中的記錄方式，并且也想到了和別人合作共同完成任務。學生的學習熱情非常高漲，求知的欲望非常強烈。

二、定義清晰化，便于理解

小學生的思維是以具體形象為主的，而小學數(shù)學中的概念、定義具有高度的抽象性，兩者的矛盾常常導致教師很難教，學生學得很吃力，學生很難真正理解和學會應用，而借助多媒體技術就可以很好地解決這一問題。如教學“角的初步認識”時，利用多媒體課件出示紅領巾、數(shù)學書等實物，學生一下子被屏幕上的畫面所吸引，在學生找到各種實物的各個角后，這時利用多媒體課件動畫光點的閃爍功能，閃動實物圖中角的形式，緊接著把實物模型移走，只剩下圖形的輪廓，從而抽象出幾何角，揭示該定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。這種教學方式既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并能促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、化抽象為形象，加深理解

數(shù)學知識具有高度的抽象性、邏輯性和嚴密性。而小學生的思維具有從具體形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的特點，但仍以具體形象思維為主。因此，教學中我們需要將一些抽象的數(shù)學知識通過形象生動的演示和動態(tài)展示，轉化為學生看得到、摸得著又易于理解的內(nèi)容。如教學“平移和旋轉”時，平移幾格是學生最難理解的，我們可以借助多媒體課件，把原來的小房子用鼠標拖動進行平移，留下平移的痕跡，這時候無需教師更多的語言，學生就能清晰地看到平移距離。借助計算機演示的畫面，將不易表述的內(nèi)容清晰、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。

四、深化練習，發(fā)展思維

學數(shù)學離不開練習。而練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的一種活動。因此，在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習機會，讓不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的愉悅。也為教師提供及時獲得學生真實的學習情況的多媒體反饋途徑。

利用計算機可以進行不同形式的練習，既可鞏固新知，又可以發(fā)展思維。如利用多媒體軟件，設計一些練習，以游戲的形式出現(xiàn)，彌補了練習的枯燥性，使學生學習興趣昂然。對一題多解的題目，只要學生符合要求，計算機就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵。這樣在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

數(shù)學知識來源于生活，而數(shù)學中的抽象知識可以借助現(xiàn)代教育技術生動直觀地展示在學生的面前，讓學生親身感受，理解知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，從而使學生獲得豐富的感性材料，建立知識結構，也能極大地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。因此，利用多媒體技術進行教學，是提高小學課堂教學效率的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]李建祥.多媒體在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（2）.

[2]蘇順發(fā).淺析多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2013（1）.

編輯 高 瓊