孫建榮

（浙江寧波慈溪市橫河鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

如何從教課文、教內(nèi)容轉(zhuǎn)向借助課文學(xué)語言、學(xué)方法，把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“輕負(fù)高效”？筆者以人教版二年級下冊《29 數(shù)星星的孩子》為例，展示如何依托文本，凸顯學(xué)段特點(diǎn)，落實(shí)句子教學(xué)。

【文本解讀】

本文主要寫張衡小時(shí)候喜歡數(shù)星星，長大后成了著名的天文學(xué)家。通過他數(shù)星星的動作，他與奶奶的對話以及爺爺?shù)脑?，讓我們感受到他勤于觀察、樂于探究的科學(xué)精神。文本的語言特色：長句子多。所以，筆者把教學(xué)內(nèi)容選定為聚焦長句子，學(xué)習(xí)把句子寫具體的幾種方法。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1.通過看圖、做動作、聯(lián)系上下文等方法，理解“仰起頭”等詞的意思，認(rèn)識“衡”等生字；通過“一看、二寫、三對照”的方法，練寫“勺、斗”等字。

2.結(jié)合課文和生活實(shí)際，重點(diǎn)理解3個(gè)長句子的意思，讀好長句子的停頓和語氣，體會3個(gè)長句子的具體、形象和生動；學(xué)習(xí)三種把句子寫具體的方法（“加上一系列接連發(fā)生的動作”“說明原因”“展開合理想象”）。

3.結(jié)合課文和相關(guān)資料了解張衡，激發(fā)勤于觀察、樂于探究的科學(xué)精神。

【預(yù)設(shè)過程】

一、揭題引入

1.揭題：這節(jié)課我們來認(rèn)識一個(gè)《數(shù)星星的孩子》。

2.寫“數(shù)”：跟老師一起書空。左上一個(gè)米，捺變點(diǎn)；左下是個(gè)女，橫變提；右邊是反文，長撇要穿插；左右各占半格。

3.引入：通過預(yù)習(xí)，知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡（出示卡片，讀準(zhǔn)后鼻音）。他小時(shí)候是怎樣數(shù)星星的，長大后成了怎樣的人？課文是怎么寫的呢？

二、初讀感知

1.自讀小提示：

（1）讀：借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（2）標(biāo)：標(biāo)上自然段序號，碰到難讀的生字詞畫上“_____”，難讀的句子括上“（ ）”，讀三遍以上。

（3）想：想想張衡小時(shí)候是怎樣數(shù)星星的？長大后成了怎樣的人？

2.反饋：學(xué)生遇到的難讀的生字詞和難讀的句子。

3.感知：張衡小時(shí)候怎樣數(shù)星星，長大后成了怎樣的人呢？選用“漢朝、著名、天文學(xué)家”中的一個(gè)或幾個(gè)詞來說一說，可以說一句，也可以說幾句。

隨機(jī)理解“漢朝”，盤點(diǎn)“漢”組成的詞語：漢族、漢語、漢字。

三、再讀，聚焦長句子教學(xué)，學(xué)習(xí)把句子寫具體的幾種方法

（一）第一自然段（張衡數(shù)星星），聚焦長句子1（“加上動作”把句子寫具體）

1.自由讀。

2.抽讀。

3.聚焦長句子1，學(xué)做張衡數(shù)星星：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。

（1）讀懂：這個(gè)長長的句子是誰？干什么？（根據(jù)學(xué)生回答，現(xiàn)場屏幕打出：一個(gè)孩子數(shù)星星。）

（2）標(biāo)動作：課文把一個(gè)孩子數(shù)星星的動作寫得可具體了，一邊讀一邊用“△”標(biāo)出動作的詞。

（3）小結(jié)：課文加上動作，把“一個(gè)孩子數(shù)星星”寫具體了。

（4）多形式讀，記，背。

（二）第二、三自然段（奶奶和張衡的對話），聚焦長句子2（“說明原因”把句子寫具體）

1.分角色讀對話：

（1）聽錄音 （2）同桌練讀 （3）展示讀

2.聚焦長句子2，讀懂奶奶的話：那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？

（1）奶奶說的這個(gè)長長的句子，意思是：星星是（ ）。（選擇一位同學(xué)的理解打到屏幕上。）

（2）從奶奶的這句話中找到原因說一說。

（3）小結(jié)：原來奶奶說的這個(gè)長句子里，藏著這么多原因！看來，把句子寫具體，除了可以加上動作，有時(shí)候還可以加上原因，說明為什么。

3.情境對話，讀好奶奶與張衡的對話。

（三）第四自然段（爺爺?shù)脑挘?，聚焦長句子3（“展開合理想象”把句子寫具體）

1.自由讀。

2.抽讀。

3.聚焦長句子3：那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。

（1）讀懂：那七顆星，叫（ ）。

（2）發(fā)現(xiàn)：爺爺把這個(gè)句子說成了一幅畫面，說得很具體。他在中間加上了什么？（連起來像一把勺子）

（3）小結(jié)：爺爺把北斗七星比作了一把勺子，用了“什么像什么”這樣的方法，把句子寫具體了。

4.認(rèn)識“勺”：聯(lián)系生活實(shí)際積累與“勺”有關(guān)的詞語，了解“勺”字的演變。

四、積累延伸

1.摘抄三個(gè)長句子。

2.書寫生字：勺，斗。

【設(shè)計(jì)意圖】

字詞句教學(xué)是第一學(xué)段的重點(diǎn)。二年級下冊側(cè)重理解句意，認(rèn)識簡單句型，學(xué)習(xí)把句子寫完整、寫具體。所以，筆者將語言訓(xùn)練點(diǎn)定位為：聚焦長句子，讀懂長句子的意思（寫“誰干什么”“什么怎么樣”）；讀好長句子（注意恰當(dāng)停頓和語氣）；體會長句子的好處（具體、生動、形象）；了解把句子寫具體的方法（可以“加上一系列接連發(fā)生的動作”“說明原因”“展開合理想象”等）。

這樣的設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)的繁瑣的內(nèi)容分析，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語言、學(xué)方法，真正從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”。

參考文獻(xiàn)：

吳忠豪.從教課文到教語文：小學(xué)語文專題行動研究[M].高等教育出版社，2012-03.

編輯 高 瓊