邰婧

（貴州省遵義市政府機(jī)關(guān)幼兒園）

摘 要：游戲是幼兒的天性，是他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的起點(diǎn)。在游戲活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)喜好選擇不同的活動(dòng)形式發(fā)展機(jī)體、提高智力、拓展交際。因此，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程，以至于一生的發(fā)展中，游戲都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲活動(dòng)；能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第五條指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！逼渲小耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)”充分說(shuō)明了游戲活動(dòng)應(yīng)是幼兒一日活動(dòng)的主體，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)，以及今后長(zhǎng)足發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。

一、游戲促進(jìn)幼兒機(jī)體的發(fā)展

1.游戲促進(jìn)大肌肉發(fā)展

在游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)跑跳、投擲、鉆爬等形式鍛煉身體大肌肉。例如，在“老狼老狼幾點(diǎn)了”“丟手絹”“跳繩”等游戲中練習(xí)奔跑、跳躍；在“丟沙包”“喂魚”“紅軍炸碉堡”“龍門龍門幾丈高”“大型玩具——攀爬比賽”等游戲中練習(xí)投擲、鉆爬。

2.游戲促進(jìn)小肌肉發(fā)展

小肌肉對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展至關(guān)重要，集中體現(xiàn)在穿衣吃飯等方面。比如，在“扣扣子”“撿豆子”等游戲中鍛煉手指肌肉，發(fā)展手指的獨(dú)立性。

二、游戲促進(jìn)智力發(fā)展

在游戲的過(guò)程中，我們常常聽見幼兒會(huì)問(wèn)：“為什么？”這個(gè)現(xiàn)象不止是好奇心的表現(xiàn)，也是幼兒智力發(fā)展的起點(diǎn)。通過(guò)游戲，幼兒開始認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)了解事物之間的關(guān)系，并逐步形成自己的人生觀、價(jià)值觀。

1.游戲促進(jìn)感知覺能力

幼兒通過(guò)接觸不同類別的游戲來(lái)促進(jìn)感知覺的發(fā)展。例如，在玩沙的過(guò)程中能夠培養(yǎng)手部肌肉的觸覺能力以及手眼協(xié)調(diào)能力；在“踩影子”中，從視覺、聽覺、觸覺上共同增強(qiáng)對(duì)環(huán)境變化的感知力和適應(yīng)能力。在這里，游戲?qū)τ變旱囊饬x在于給孩子綜合運(yùn)用各種感官的時(shí)機(jī)，從而提高感官的感受性，促進(jìn)幼兒綜合認(rèn)知的形成。

2.游戲促進(jìn)邏輯思維能力

邏輯思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括后的間接反映，它反映的是事物本質(zhì)與事物間規(guī)律性的聯(lián)系。這種聯(lián)系是由分析與綜合派生而來(lái)的。而智力游戲恰恰是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的參與中發(fā)展了分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了邏輯思維的能力。例如，“分分類”“猜謎語(yǔ)”的游戲。幼兒既可以快樂地玩，又可以在玩中增強(qiáng)自身的邏輯分析能力和思維敏捷性。然而不是任何游戲活動(dòng)都能一下子掌握方法的，有些孩子遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題就很快放棄，這對(duì)他們邏輯性思維的發(fā)展有很大阻礙。所以，我們必須循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子綜合分析的能力。

3.游戲促進(jìn)想象力

（1）幼兒在游戲中表現(xiàn)出“物化”到“虛化”的過(guò)程。最初，孩子會(huì)根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)找來(lái)實(shí)物或者代替物，慢慢的，這種實(shí)物會(huì)演變?yōu)樘摂M的物體。比如，幼兒在玩“打電話”的游戲時(shí)，小班的幼兒常常會(huì)用玩具手機(jī)來(lái)進(jìn)行游戲；到了中班之后，幼兒會(huì)用身邊的材料來(lái)“制作一部電話”；大班的幼兒則會(huì)將事物虛化掉，假裝手里拿著電話來(lái)進(jìn)行游戲。

（2）幼兒在游戲中還會(huì)出現(xiàn)從“無(wú)意”到“有意”，從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的狀態(tài)。在觀察中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒最初的想象是無(wú)意的行為，手上拿到一種東西，做好之后，告訴你“我做的是面包”，而到了后來(lái)，幼兒會(huì)有意識(shí)的，因?yàn)橐缪菽硞€(gè)角色來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。

從實(shí)到虛、從無(wú)意到有意的這個(gè)過(guò)程，不單是幼兒想象力提高的一種表現(xiàn)，也是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、智力有所進(jìn)步的表現(xiàn)。

三、游戲推進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在游戲過(guò)程中，由于需要產(chǎn)生交往，從而建立了同伴關(guān)系，使幼兒能夠在處理同伴關(guān)系的時(shí)候，提高自己的交往能力，加快幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

1.游戲促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展

例如，玩“老鷹抓小雞”的游戲時(shí)，能夠培養(yǎng)“雞媽媽”的責(zé)任感，同時(shí)也會(huì)讓他身后的“小雞”明白合作的力量。如果有人松手了，帶來(lái)的后果就是自己或者同伴被“老鷹”抓到，迫使幼兒了解自己行動(dòng)帶來(lái)的后果，了解群體合作的重要性。

2.游戲幫助幼兒提高交往能力

因?yàn)橛螒颍嗟挠變壕墼谝黄鹜鎯?；因?yàn)橛螒?，更多的幼兒產(chǎn)生了交流。因此，游戲擴(kuò)展了幼兒的交際范圍，增加了幼兒的交際頻率，使幼兒的社會(huì)交往能力得到不斷的提高。

幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。同時(shí)，游戲也促進(jìn)了幼兒身體、智力、社會(huì)性的發(fā)展。因此，我認(rèn)為游戲最大的意義就是寓教于樂，使幼兒能夠全面、健康、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋斐.論角色游戲中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

[2]連榮.幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)之我見[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）.

[3]劉愛玲.如何利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力[J].科技信息，2011（6）.

[4]張育文，嚴(yán)仲連.我國(guó)幼兒園個(gè)性教育的問(wèn)題與策略[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

編輯 薄躍華