何淑賢

（廣東省廣州市南沙區(qū)欖核鎮(zhèn)湴湄幼兒園）

摘 要：學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)于兒童日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著重要的作用和意義，是兒童智力和潛力開發(fā)的必經(jīng)階段。在我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育重視程度不斷提高的大背景下，對(duì)幼兒學(xué)前教育更是極為重視。幼兒階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物接受和學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可塑性，良好的學(xué)前教育可以幫助幼兒形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)在實(shí)施幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，影響了幼兒學(xué)前教育教學(xué)的高效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；問(wèn)題；對(duì)策

學(xué)前教育指的是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育的一個(gè)過(guò)程，在這一階段實(shí)施符合兒童實(shí)際發(fā)展需要且有目的、有針對(duì)性和有計(jì)劃的教學(xué)可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，使學(xué)前教育與兒童發(fā)展相協(xié)調(diào)。下面本文就從幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問(wèn)題出發(fā)，對(duì)這些問(wèn)題的針對(duì)性解決對(duì)策進(jìn)行淺析。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問(wèn)題

1.幼兒學(xué)前教育教學(xué)的方法以及手段單一

在實(shí)施幼兒學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，豐富教學(xué)的手段以及方法是非常重要的。而傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法和手段比較單一和枯燥，很多幼兒學(xué)前教育教師在根據(jù)要求進(jìn)行教學(xué)手段和方法創(chuàng)新的過(guò)程中也都流于形式，這均對(duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)有負(fù)面影響。

2.幼兒學(xué)前教育工作者過(guò)于青睞掌控教育

在實(shí)施幼兒學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教育工作者均已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力以及思維能力的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中這樣的教學(xué)觀念并無(wú)有效落實(shí)。傳統(tǒng)的教師掌控教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)地完善和轉(zhuǎn)變，幼兒的天性在這樣的教學(xué)模式下受到了壓制，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了一定的阻礙。

3.幼兒園的學(xué)前教育與家庭教育完全分離

幼兒園的學(xué)前教育對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的作用，可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，但是在幼小銜接這一關(guān)鍵性階段，在學(xué)前教育的基礎(chǔ)上還需要家長(zhǎng)實(shí)施優(yōu)質(zhì)的家庭教育。但是在我國(guó)很多幼兒學(xué)前教育與家庭教育是完全分離的，家長(zhǎng)與教學(xué)工作者缺少有效的溝通，導(dǎo)致了各種問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問(wèn)題的解決對(duì)策

1.豐富學(xué)前教育手段和方法

幼兒學(xué)前教育階段的教學(xué)對(duì)于幼兒日后的更好學(xué)習(xí)有著積極的作用和意義，而教學(xué)手段和方法的豐富可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量。例如，幼兒教師在組織“交通工具用處大”這一主題活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)該豐富教學(xué)的手段和方法。幼兒教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，首先將幼兒分成不同的小組，讓他們分坐在不同的桌子前，之后組織幼兒從自己周圍的環(huán)境和生活中獲取有關(guān)交通工具的相關(guān)信息，并將其種類以及用途等進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)方法增加了幼兒與同伴之間的交流，促進(jìn)了幼兒更好學(xué)習(xí)。

2.建立平等的幼兒教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，幼兒教師是教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒需要聽從教師的安排以及指令，有規(guī)有矩地去完成幼兒教師分配的任務(wù)。而在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該建立一個(gè)平等的教育觀念，與幼兒形成一個(gè)良好且平等的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中不去控制幼兒的語(yǔ)言與行為，發(fā)揮幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控者。例如，幼兒教師在對(duì)“好玩的立體方”這一內(nèi)容實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該建立一個(gè)平等的幼兒教育觀念。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體模型以及各種彩紙和卡片，在讓幼兒簡(jiǎn)單了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體與長(zhǎng)方形、正方形和圓形之間的關(guān)系之后自己發(fā)揮，通過(guò)各種模型和道具讓學(xué)生進(jìn)行自主的拼接和構(gòu)造，完成一個(gè)自己認(rèn)為美好的作品。

3.完善幼兒園與家庭的合作

在幼兒學(xué)前教育教學(xué)階段應(yīng)該完善幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合，讓幼兒接受的學(xué)前教育體系更加完整。幼兒教育工作者應(yīng)該與幼兒家長(zhǎng)積極地溝通和交流，保證家長(zhǎng)的家庭教育理念與幼兒園的教育理念相一致，這對(duì)提高幼兒學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量有著積極的作用和意義。例如，教師在做“團(tuán)結(jié)友愛”這一社會(huì)活動(dòng)公開課的過(guò)程中，就應(yīng)該將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園參加親子活動(dòng)。幼兒教師在公開課上應(yīng)該組織幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，讓家長(zhǎng)給幼兒講解一些團(tuán)結(jié)有愛、相互幫助的例子，同時(shí)，幼兒教師也要與家長(zhǎng)溝通，完善兩者之間的合作，讓幼兒學(xué)前教育教學(xué)更加完整。

總之，幼兒學(xué)前教育教學(xué)是我國(guó)基本教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用和意義，應(yīng)該給予高度的重視。幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒個(gè)性的理解全面認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性的分析，找出解決的對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，為幼兒日后的更好學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃江蓉.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問(wèn)題和對(duì)策解析[J].中華少年，2016（25）.

[2]王永玲.淺析幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施[J].中華少年，2016（25）.

編輯 薄躍華