馬碗玲

（浙江省溫州市甌海區(qū)新橋中心幼兒園）

摘 要：人一生的教育始于幼兒教育，所以要注重幼教的全面性，在日常教學(xué)中還需要對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，使幼兒在獨(dú)立面對(duì)困難與挫折時(shí)可以冷靜并勇敢地解決，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)挫折教育的含義以及在幼教中進(jìn)行挫折教育的意義，同時(shí)給出了在挫折教育中應(yīng)用情境教育法、榜樣式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；挫折；策略

人在成長(zhǎng)中不可能只有快樂的事情，也會(huì)遇到很多挫折，對(duì)青少年可以進(jìn)行教育指導(dǎo)，但是在幼兒成長(zhǎng)期怎么進(jìn)行挫折教育就需要教師進(jìn)行研究討論?，F(xiàn)在社會(huì)，家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒的衣、食、住、行和學(xué)習(xí)成績(jī)，卻很少去培養(yǎng)其獨(dú)立自主以及吃苦的能力。這些能力不僅能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，還能培養(yǎng)學(xué)生具有跨世紀(jì)人才的能力及其心理的健康成長(zhǎng)。

一、挫折教育的含義

挫折教育，顧名思義，就是指人們抵抗、忍受和排解挫折的能力。將其內(nèi)容分為抗挫耐受力和挫折排解力兩部分?？勾炷褪芰χ饕w現(xiàn)是對(duì)挫折的忍耐程度。在這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒能夠適應(yīng)挫折和環(huán)境的變化，不會(huì)產(chǎn)生焦躁、恐懼等情緒反應(yīng)。這類幼兒在遇到挫折時(shí)，可以通過外力的介入，主動(dòng)調(diào)整、擺脫消極的情緒。挫折排解力是指面對(duì)挫折時(shí)的環(huán)節(jié)和調(diào)整等。當(dāng)幼兒具有較強(qiáng)的挫折排解力，就能快速調(diào)整好自己的狀態(tài)，并恢復(fù)積極向上的情緒。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的意義

現(xiàn)代家庭存在一種教育：當(dāng)幼兒被什么物體絆倒的話，家長(zhǎng)不但不會(huì)教育幼兒下次注意，還會(huì)“罵”那個(gè)物體，并讓幼兒也去“責(zé)罵”讓他摔倒的物體，幼兒此時(shí)就會(huì)非常開心，不再哭泣。這種教育在幼兒面前從未失效過。所有人都知道物體沒有錯(cuò)，母親也沒有錯(cuò)，只是教育方式的錯(cuò)誤，它的使用不僅不能讓幼兒從跌倒中吸取教訓(xùn)，還會(huì)使幼兒在心理上覺得絆倒他的物體是錯(cuò)的，以此類推，當(dāng)遇到挫折時(shí)，幼兒就不具備戰(zhàn)勝挫折的心理。所以像這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，采用讓幼兒再走一遍的方式解決。因?yàn)樗さ惯^，幼兒再走第二遍的時(shí)候一定會(huì)倍加小心與認(rèn)真，所以不會(huì)再次摔倒。此時(shí)，家長(zhǎng)可以告訴幼兒摔倒的原因，從側(cè)面告訴幼兒，在遇到挫折和困難時(shí)要怎樣解決，使他們不至于在一個(gè)地方跌倒兩次。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的策略

1.情境教育法

加強(qiáng)孩子的挫折承受力能使幼兒在遇到困境時(shí)主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，并跨越挫折，因?yàn)橛變耗挲g較小，所以可采用情境教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行挫折教育，磨煉其意志。與此同時(shí)，在教學(xué)中開展障礙游戲、木偶游戲或者講故事等，促使幼兒在游戲中體驗(yàn)到困難和失敗感，以達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行意志教育的目的，并提高其心理免疫力。在進(jìn)行幼兒的抗挫折能力訓(xùn)練時(shí)可以采用情境教育法，但需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要考慮幼兒的年齡及其能力范圍，情境的創(chuàng)設(shè)難度要在幼兒經(jīng)過努力可以克服的范圍內(nèi)。如，在幼兒玩游戲的時(shí)候，可將其玩具或是喜愛的小東西藏起來，讓幼兒獨(dú)立去尋找，或是將幼兒帶到光線比較暗的房間，讓他一個(gè)人進(jìn)去取東西等。在平日的教學(xué)生活中，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，一味地鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)會(huì)使幼兒過于驕傲。在帶領(lǐng)幼兒去室外活動(dòng)的時(shí)候，就可以讓幼兒獨(dú)自行走，并在其想要放棄或是遇到困難時(shí)，給幼兒講解有關(guān)勇敢者的故事，以此來激勵(lì)幼兒繼續(xù)前行。為了避免對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)出現(xiàn)傷害其自尊心和自信心的情況，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意教育強(qiáng)度和難度。

2.榜樣教育法

學(xué)前幼兒挫折教育中，要結(jié)合幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，以身作則，給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣形象。當(dāng)教師在日常生活中遇到挫折時(shí)要保持冷靜和勇敢，這樣幼兒在遇到挫折或者摔傷時(shí)，就會(huì)潛移默化地保持冷靜和勇敢，教師可以利用這種榜樣式教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，可以幫助幼兒在遇到挫折時(shí)順其自然地面對(duì)挫折并解決，潛移默化地影響幼兒的思維方式。如某位同學(xué)不小心摔倒了，小朋友們都束手無策，教師此時(shí)就要告訴幼兒：“不要害怕?lián)呐叮蠋熀湍阋黄鹑メt(yī)務(wù)室，你很堅(jiān)強(qiáng)哦！”并在陪護(hù)幼兒去醫(yī)務(wù)室的同時(shí)，告訴幼兒有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)的小故事，或者是教師自己曾經(jīng)的故事，幫助幼兒消除害怕的心理。教師這樣做的時(shí)候，其他幼兒在旁邊觀看，當(dāng)他們?cè)俅斡龅竭@樣的狀況時(shí)，就有了解決的辦法。

3.鼓勵(lì)教育法

幼兒在學(xué)習(xí)和生活中或多或少都會(huì)遇到一些困難，當(dāng)其因?yàn)樽约河龅降拇煺鄹械胶ε虏⑼丝s時(shí)，教師就要及時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)。教師在和幼兒進(jìn)行游戲或者是進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，幼兒贏了，教師就對(duì)其加以鼓勵(lì)，若幼兒輸了，教師就需要在這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，如，“老師剛學(xué)的時(shí)候也經(jīng)常輸，但是每次失敗后老師都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，這樣下次就不會(huì)再出現(xiàn)上次的錯(cuò)誤了，你以后總有一天會(huì)贏過老師的?！币o予幼兒希望，激發(fā)他點(diǎn)燃心里想要成功的火。

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是極有必要的，它可以使幼兒在未來的成長(zhǎng)中遇到挫折時(shí)冷靜勇敢地去克服。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，家長(zhǎng)不能對(duì)幼兒過度寵愛和放縱，因?yàn)檫@樣就會(huì)使得幼兒養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，不能獨(dú)立自主地克服挫折與困難。

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編輯 鄭曉燕