俞佳嬋

（浙江省諸暨榮懷雙語(yǔ)幼兒園）

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單地用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，如果說(shuō)幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是一幅張揚(yáng)個(gè)性的圖畫(huà)，那么評(píng)價(jià)則是畫(huà)卷中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。慣用的集中性評(píng)價(jià)總是教師說(shuō)得多、幼兒聽(tīng)得多，幼兒的自主性無(wú)法得到發(fā)揮。而常常因?yàn)橛變鹤鳟?huà)完成速度不同，這使得教師無(wú)法進(jìn)行集中性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)經(jīng)常不了了之或只是蜻蜓點(diǎn)水般地流于形式，體現(xiàn)不出評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值。那么，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何讓評(píng)價(jià)在促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用呢？

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；幼兒；評(píng)價(jià)；策略

一、用靈活的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒審美的情感體驗(yàn)

審美體驗(yàn)是心理處于活動(dòng)狀態(tài)下的審美主體，在特定的心境、時(shí)空條件下，在有歷史文化滲透的條件下，通過(guò)自身的感受與想象、理解，從對(duì)象世界中體驗(yàn)到美的本質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)過(guò)程。幼兒的審美以及如何審美都需要教師去積極引導(dǎo)，發(fā)掘其中的價(jià)值。

在一次美術(shù)觀摩活動(dòng)中，教師讓幼兒用五顏六色的橡皮泥去裝飾一頂帽子。這時(shí)，有兩個(gè)操作能力稍弱的幼兒，雖然認(rèn)真觀察了教師的示范操作，但是他們?nèi)匀徊粫?huì)。在沒(méi)有獲得援助的情況下，他們共同合作，簡(jiǎn)單地用黑白兩色的橡皮泥揉成球，然后壓扁，直接粘貼在帽子上。等到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)候，面對(duì)著被其他幼兒裝飾得五彩繽紛的帽子時(shí)，這兩個(gè)幼兒有些難為情。但是，教師不但沒(méi)有忽視他們那件普通甚至制作粗糙的作品，反而故意提高嗓門(mén)，贊美這件作品：“這是不是為斑點(diǎn)狗準(zhǔn)備的帽子?。坑泻谏桶咨男↑c(diǎn)點(diǎn)？”其他幼兒都好奇地湊過(guò)來(lái)看，經(jīng)過(guò)教師這么一贊美，剛才還覺(jué)得這件作品很普通的幼兒們，都紛紛伸出大拇指夸獎(jiǎng)他們做得真棒。教師們?nèi)滩蛔≠潎@這位教師能靈活地進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒審美的情感體驗(yàn)。

二、用贊賞的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造能力

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅僅是簡(jiǎn)單地按照教師的要求完成一幅作品，更是一次創(chuàng)造和探索的活動(dòng)。教師在美術(shù)活動(dòng)中除了要提高幼兒的繪畫(huà)技巧，還要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。用贊賞的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒的作品，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)闊思路，引起創(chuàng)意想象。

如在美術(shù)活動(dòng)《美麗的春天》中，A教師和B教師有著不同的教育方式：A教師在白紙上示范畫(huà)了一幅有關(guān)春天景色的畫(huà)，讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，她要求幼兒們“照葫蘆畫(huà)瓢”，甚至連花的顏色也不能變，幼兒只能機(jī)械地模仿。而B(niǎo)教師則在白紙上示范畫(huà)了一棵柳樹(shù)，然后請(qǐng)幼兒在畫(huà)好這棵柳樹(shù)的前提下，自己添畫(huà)其他物體。當(dāng)B教師看到一位幼兒畫(huà)了只小狗在樹(shù)下時(shí)，當(dāng)著全班幼兒的面表?yè)P(yáng)了他：“春天來(lái)了，小狗也要出來(lái)曬曬太陽(yáng)啊！”這一適時(shí)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了其他幼兒的繪畫(huà)激情，同時(shí)也引發(fā)了幼兒更多的思考：我們還可以怎么畫(huà)才能表現(xiàn)出春天的美麗呢？才能讓畫(huà)面變得更加豐富多彩呢？從A教師和B教師的教學(xué)實(shí)例中，我們更贊同B教師的教學(xué)方法：不用長(zhǎng)篇的說(shuō)教，也不用教師費(fèi)力地個(gè)別指導(dǎo)，只需要蜻蜓點(diǎn)水式的一句評(píng)價(jià)，就能拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、用正確的方法評(píng)價(jià)幼兒作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力

不同年齡階段的幼兒經(jīng)歷的發(fā)展水平不同，但是我們的最終目標(biāo)是讓幼兒體會(huì)到繪畫(huà)的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。美術(shù)活動(dòng)最顯著于其他活動(dòng)的功能在于它的獨(dú)特性，它沒(méi)有唯一固定評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，允許具有不同風(fēng)格，鼓勵(lì)運(yùn)用多種靈活的手法去表現(xiàn)。所以幼兒可以在一張白紙上任意使用各種工具材料盡情地表達(dá)心中的所思所想。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透?！彼囆g(shù)教育應(yīng)該是整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，而不是孤立的。這就包括了社會(huì)領(lǐng)域中幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)容。在活動(dòng)中不僅要促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的一般能力的發(fā)展，還要促進(jìn)其德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)講，稱贊和鼓勵(lì)是成長(zhǎng)的催化劑。教師在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中要善于發(fā)掘，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要適時(shí)地給予稱贊和鼓勵(lì)，更能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因?yàn)榉Q贊能建立幼兒的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，甚至還能影響到幼兒對(duì)待世界、對(duì)待周圍人物的態(tài)度。

幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)限的，而我們教師就是拿著走向藝術(shù)殿堂大門(mén)鑰匙的使者。我們要用肯定、贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，給予他們積極向上、適時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們繼續(xù)大膽作畫(huà)的欲望和熱情，發(fā)展幼兒的個(gè)性，尊重幼兒之間的個(gè)體差異；同時(shí)又要準(zhǔn)確把握、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，通過(guò)委婉、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法或制訂個(gè)別化教育方案，促進(jìn)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中各方面能力的進(jìn)一步提高。

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編輯 張 俐