喬小紅

（甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)）

摘 要：在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育越發(fā)重視，而小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最親密的伙伴，其專業(yè)成長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)、愛(ài)生、責(zé)任、管理四個(gè)方面，闡述小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的可行措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；專業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而在多元化的時(shí)代背景下，班主任除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的健康心理發(fā)展，這對(duì)于班主任的專業(yè)能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。然而，現(xiàn)在的很多班主任專業(yè)能力還比較低，無(wú)法滿足新形勢(shì)下的教學(xué)管理要求。因此，加快小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)研究就顯得十分必要。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的前提

小學(xué)班主任有教書(shū)育人的責(zé)任。因此，班主任必須要對(duì)自身提出更高的要求，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，尤其是在終身學(xué)習(xí)的教育背景下，不僅學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，小學(xué)班主任也需要不斷學(xué)習(xí)，不然也會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，在專業(yè)化的成長(zhǎng)道路上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的前提條件。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任可以從以下三個(gè)方面做起：（1）打好專業(yè)基礎(chǔ)。班主任是傳播文明與知識(shí)的使者，因此，班主任必須要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才能給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2）班主任應(yīng)學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、班主任專業(yè)知識(shí)以及兒童心理學(xué)知識(shí)，不是教學(xué)中的“專家”，而是教學(xué)中的“雜家”，成為學(xué)生心中的百科全書(shū)與知識(shí)化身，并用自身的言行帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。（3）班主任在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要將學(xué)習(xí)限于書(shū)本，正所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，班主任要善于運(yùn)用各種媒介、各種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是對(duì)終身學(xué)習(xí)本質(zhì)的倡導(dǎo)，同時(shí)也是專業(yè)成長(zhǎng)的前提。

二、真心愛(ài)生是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的核心

教育事業(yè)是一項(xiàng)充滿愛(ài)的事業(yè)，有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。因此，若將教育簡(jiǎn)化為一個(gè)字就是“愛(ài)”，這也是教育事業(yè)的偉大之處。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于教師而言，最好的教學(xué)秘訣就是學(xué)會(huì)如何去愛(ài)學(xué)生?！币虼?，在小學(xué)生班主任專業(yè)化的成長(zhǎng)道路中，真心愛(ài)生是專業(yè)成長(zhǎng)的核心。為此筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該從以下兩個(gè)方面做起：（1）公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不將自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)分層，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，有聰明可愛(ài)的學(xué)生，也有性格內(nèi)向的學(xué)生，有家境優(yōu)越的學(xué)生，也有貧窮困難的學(xué)生，面對(duì)這些具有不同差異的學(xué)生，班主任必須要一視同仁，這是班主任真心愛(ài)生的一種表現(xiàn)。（2）班主任要放下自己的身段，與學(xué)生真誠(chéng)溝通，改變以往“師為尊”的教學(xué)思想，打入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生之間建立一種良師益友的關(guān)系。

三、明確責(zé)任是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的保障

教育事業(yè)不同于其他任何一種事業(yè)，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)，因此責(zé)任重大，而責(zé)任歸根到底就是教育良心。大多時(shí)候，班主任都是一個(gè)無(wú)名的英雄，做了任何好事是職業(yè)本則，但是若做了一件壞事，即使不被發(fā)現(xiàn)，也會(huì)遭受自己內(nèi)心的譴責(zé)，這就是教育良心與責(zé)任的體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)班主任而言，其是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁紐帶，并且是學(xué)生的組織者與管理者，這種責(zé)任是滲透到方方面面的，無(wú)論是教學(xué)中還是教學(xué)外。因此，對(duì)于班主任而言，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，如學(xué)生的身體情況或者心理問(wèn)題等，并且在日常教學(xué)活動(dòng)中，還要眼勤、手勤、心勤，了解學(xué)生思想，關(guān)注學(xué)生品德養(yǎng)成，真正做到防微杜漸，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展?？偠灾?，班主任能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)自身的工作負(fù)責(zé)，而明確這種責(zé)任，就是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的保障。

四、管理能力是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的利器

對(duì)于小學(xué)班主任而言，由于特殊的工作性質(zhì)，決定了班主任除了要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要具備一定的管理能力，班主任能夠掌握管理藝術(shù)將成為班主任專業(yè)成長(zhǎng)的利器。具體而言，管理能力應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：（1）組織能力，也就是指班主任能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或者班級(jí)活動(dòng)時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體力量，從而推動(dòng)教學(xué)或班級(jí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，這是組織能力的體現(xiàn)。（2）協(xié)調(diào)能力，班主任能夠從自身的角色定位出發(fā)，協(xié)調(diào)自己、協(xié)調(diào)學(xué)生，并協(xié)調(diào)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的和諧有效管理。（3）個(gè)別教育能力，班主任的教學(xué)對(duì)象是班級(jí)中的全體學(xué)生，因此，教學(xué)任務(wù)也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同進(jìn)步，班主任必須要具備個(gè)別教育能力，這樣才能協(xié)調(diào)學(xué)生共同發(fā)展。由此可以看出，管理能力是班主任專業(yè)成長(zhǎng)中不可缺少的利器。

總之，班主任是學(xué)生與學(xué)校之間的溝通紐帶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為信賴的人，而小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)。因此，為能更好地滿足新形勢(shì)下教學(xué)管理的要求，班主任必須不斷加強(qiáng)專業(yè)化成長(zhǎng)研究。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0025）。

編輯 魯翠紅