胡英

（甘肅省民勤縣北街小學(xué)）

摘 要：學(xué)會賞識學(xué)生的老師才是稱職的老師，也只有學(xué)會賞識學(xué)生的老師，才會看到學(xué)生身上所折射出的七色光環(huán)。但在實(shí)施賞識性評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生朗讀水平和語文課堂教學(xué)效益的過程中，則需要嚴(yán)格遵循信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容學(xué)生的原則。只有辯證地看待和合理地運(yùn)用賞識性評價(jià)，才會使育人之路更寬闊、更深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；賞識性評價(jià)；原則

學(xué)會賞識學(xué)生的老師才是稱職的老師，也只有學(xué)會賞識學(xué)生的老師，才會看到學(xué)生身上所折射出的七色光環(huán)，從而為自己的教育成功喝彩。在“低年級朗讀教學(xué)中實(shí)施賞識性評價(jià)的策略探究”的實(shí)驗(yàn)過程中，我們將朗讀評價(jià)與賞識教育有機(jī)整合，充分運(yùn)用賞識性評價(jià)手段，大力發(fā)揮賞識性評價(jià)效能，促進(jìn)了學(xué)生朗讀水平和語文課堂教學(xué)效益的提高。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)施、觀察、交流、總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)有效運(yùn)用這一評價(jià)方式，需嚴(yán)格遵循以下相關(guān)原則。

一、信任學(xué)生的原則

對于低年級的孩子，老師對他們信任與否，直接影響著他們心理的變化，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)能力的形成和對學(xué)科的熱愛。作為語文老師要明白，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，朗讀也不是一蹴而就的事。由于每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件有差異，性格也有外向和內(nèi)向、自信和不自信之分，讀書學(xué)習(xí)過程中總會出現(xiàn)種種問題。比如，有一個(gè)孩子在課堂上從來不敢舉手，后來我了解到他怕自己表現(xiàn)不好被別人笑話。課間，我讓他跟我朗誦他會背的古詩，并鼓勵(lì)他獨(dú)自朗誦給我聽，朗誦完后，當(dāng)他用懷疑的目光想看看我對他的表現(xiàn)有何反應(yīng)時(shí)，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，并為他豎起了大拇指，接著他情不自禁地又大聲朗誦了幾首，而且一首比一首好?？梢?，我對他的肯定、信任，讓他找到了自信。

二、尊重學(xué)生的原則

日常生活中，人與人之間需要互相尊重，師生之間也要堅(jiān)持互相尊重的原則。在朗讀教學(xué)中，老師不能搖頭、嘆氣，傷害學(xué)生的自尊，而要表現(xiàn)出對他們的尊重，才能調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀能力。如《小蝸牛》中有這么一段話：“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：‘媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”一個(gè)孩子讀這句話時(shí)，語速較快，語調(diào)有點(diǎn)高。我沒有否定他，反而這樣評價(jià)：“你讀出了小蝸牛急切地向媽媽訴說自己看到一切時(shí)的興奮?？尚∥伵Ｌ焐佬芯徛赖靡埠苄量?，那么我們讀前一句時(shí)就要讀出它爬行的緩慢和辛苦?！边@時(shí)，孩子又讀了一遍并且讀得很棒?？梢?，對于孩子們在課堂中的表現(xiàn)和存在的問題，教師只要細(xì)心、耐心、語氣溫和地表現(xiàn)出最起碼的尊重和易于接受的點(diǎn)撥，學(xué)生就一定會表現(xiàn)得更棒。

三、理解學(xué)生的原則

人與人之間需要對彼此有最起碼的理解。我們只有學(xué)會站在對方的角度去換位思考，才會理解他的處境。在朗讀教學(xué)過程中，我們要站在學(xué)生的角度考慮問題：我要是學(xué)生，我是怎么想的、怎么做的，這樣才會理解學(xué)生的種種不如意。如：有一個(gè)孩子，在讀《端午粽》中“外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來?！边@個(gè)長句子時(shí)，由于口吃，反復(fù)了三次才算不出差錯(cuò)地讀完了，其他孩子都紛紛舉手表示自己能讀得更好，可我卻感覺到了他的不易和努力，示意其他同學(xué)把手放下，并對這位同學(xué)說：“你不怕困難，自己堅(jiān)持將句子讀好，真棒！老師為你點(diǎn)贊！”作為老師，當(dāng)學(xué)生難堪時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會為他們解圍，只有老師充分理解，不斷引導(dǎo)，才能讓他們逐漸甩掉心理上的包袱，從而積極專心地學(xué)習(xí)。

四、激勵(lì)學(xué)生的原則

對待學(xué)生在信任、尊重、理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)激勵(lì)無疑可以錦上添花。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，在教學(xué)過程中，我們不能因?qū)W生的某些瑕疵否定學(xué)生的全部，而要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并給予肯定和做出正面的評價(jià)，激勵(lì)他們不斷努力，讓他們能感受到老師對他們的進(jìn)步是自豪、欣喜的。如，我在執(zhí)教《爺爺和小樹》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步把課文讀通后，我表揚(yáng)了三位同學(xué)：“曾××同學(xué)讀得很認(rèn)真，并且速度也提高了；姜××同學(xué)讀書時(shí)坐得比以前端正了；李××第一遍就讀得很有感情。掌聲送給這三位同學(xué)！”這樣的評價(jià)，不僅明確地告訴了其他同學(xué)該怎樣讀課文，還比較巧妙地激發(fā)了學(xué)生讀書的積極性。

五、寬容學(xué)生的原則

當(dāng)老師面對孩子的缺點(diǎn)采取寬容的態(tài)度，不抱怨、不諷刺、不挖苦，甚至不批評，而是以朋友的身份加以提醒、寬恕時(shí)，才會走進(jìn)孩子們的心靈，使他們樂意接受老師的幫助和教育。相信每一位學(xué)生都有一顆積極向上的心，老師只有寬容他們，耐心教導(dǎo)他們，才會使他們一點(diǎn)點(diǎn)地成長起來。

總之，賞識性評價(jià)只是眾多評價(jià)方式中的一種，我們只有辯證地看待賞識性評價(jià)，科學(xué)合理地運(yùn)用賞識性評價(jià)，才會使我們的育人之路更寬闊、更深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

賴志蓉.淺談如何賞識評價(jià)學(xué)生[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)低年級朗讀教學(xué)中實(shí)施賞識性評價(jià)的策略探究”（編號GS[2016]GHB0 861）研究成果。

編輯 魯翠紅