邊金艷

摘 要：生物作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握生物課本知識(shí)，還要在生物課程的學(xué)習(xí)中掌握自主性學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，需要重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)“新課標(biāo)”要求積極調(diào)整教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.068

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以前，教師在生物教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性，教學(xué)過程也基本根據(jù)是否能提升學(xué)生成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然短期內(nèi)可以看到一定的成績(jī)，但時(shí)間越長(zhǎng)，暴露出來的問題也會(huì)越多。在生物教學(xué)中，教師過分看中分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)唯分?jǐn)?shù)論，從而遮蔽了生物教育的本來目的，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革的普及，高中生物教學(xué)也進(jìn)行了大刀闊斧的改革，自主性學(xué)習(xí)能力受到教學(xué)工作者的普遍重視，教學(xué)中教師更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、教師引導(dǎo)在高中生物自主學(xué)習(xí)中的作用

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物自主性學(xué)習(xí)的積極意義，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)教學(xué)情境

教師可以合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更適合于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，比如教學(xué)設(shè)備上可充分利用文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多媒體教學(xué)技術(shù)；在教學(xué)技術(shù)上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀情境、協(xié)作情境、探究情境等。這些設(shè)備和技術(shù)的整合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。

（二）為學(xué)生設(shè)置有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在生物學(xué)習(xí)自主性能力培養(yǎng)上，教師不能過分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)工作中，教師要大膽求新求變，通過教學(xué)情境的設(shè)置、課堂引導(dǎo)、耐心講解等形式幫助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)生物課程知識(shí)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)中巧妙而自然地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過自主學(xué)習(xí)探索并解決生物問題。

二、高中生物自主學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)的策略

課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新是學(xué)生在生物自主性學(xué)習(xí)過程中十分重要的保障。囿于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)影響的廣泛性，自主學(xué)習(xí)不能脫離教師的教學(xué)，需要通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)主體、完善課堂活動(dòng)等有效措施，為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的條件。

（一）重視課堂教學(xué)過程

如果對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概括，“結(jié)論式”可以說是最為形象生動(dòng)的概括，即教師習(xí)慣于對(duì)書本上已經(jīng)總結(jié)出的理論、概念或結(jié)論向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸。這種教學(xué)方式雖然是最省時(shí)省事的，但是在整個(gè)教學(xué)的過程中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力很難得到提升。因此，教師要采用趣味性、創(chuàng)造性、探索性的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主性接受知識(shí)的能力等的培養(yǎng)。

（二） 營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍是現(xiàn)代教育方式不斷發(fā)展向教師提出的新要求，教師可以通過改變教學(xué)模式、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等盡可能地營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。選擇項(xiàng)目教學(xué)、探究式教學(xué)、目的教學(xué)等新型教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的自主性、課堂內(nèi)容的探究性、教師與學(xué)生之間的合作性，營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供民主的表達(dá)、交流環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)更高效的生物自主性學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

高中生物教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的能力。獨(dú)立思維能力的形成，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有效地分析問題，并主動(dòng)發(fā)散思維解決問題。高中階段，學(xué)生在表達(dá)和交流上能力有所提高，思維能力也最為活躍，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行開放式教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以最大化地挖掘出學(xué)生獨(dú)立思維的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性學(xué)習(xí)能力也得到了有效開發(fā)。

（四）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要精心

新課程改革最成功的地方，是基于現(xiàn)有教學(xué)弊端對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行了合理、科學(xué)的改革。更加重視高中學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于整個(gè)教育歷史都有著進(jìn)步的意義。高中生物課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能像以往一樣，以書本內(nèi)容為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，而要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主性思考的習(xí)慣。比如課后布置實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以通過任務(wù)式教學(xué)方案，讓學(xué)生分層次、分階段完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（五）適時(shí)引導(dǎo)，宏觀調(diào)控自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程

在學(xué)生進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)后，教師仍然要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。課堂教學(xué)如果缺乏教師的有效組織，就會(huì)導(dǎo)致無序和失控；如果沒有教師漸入佳境的引導(dǎo)和因勢(shì)而發(fā)的促進(jìn)，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本，完成對(duì)文本的意義建構(gòu)。教師要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，憑借自己深厚的學(xué)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維，適時(shí)正確示范，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)，以保證自主性學(xué)習(xí)的順利開展。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革是我國(guó)教育理念不斷發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，高中生物自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有一定積極意義。教師要結(jié)合教學(xué)工作，及時(shí)改變教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，在課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙鵬俠.關(guān)于高中生物教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的思考[J].教育教學(xué)方法，2011（18）.

[2] 潘筱琴.帶著問題學(xué)習(xí)——淺談生物教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)[J].高中生物學(xué)，2009（3）.

[3] 劉同.自主學(xué)習(xí)在生物課堂中的嘗試[J].吉林教育，2009（1）.

[4] 毛琳瑩.新課程高中生物提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策[J].讀與寫（上，下旬），2016（9）.endprint