陳雪連

摘 要：語文教學(xué)過程是一個綜合性的過程，不是一朝一夕學(xué)習(xí)的過程。其中，語文識字的過程是所有語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的過程，對于學(xué)生來說也是一個比較艱難的過程。所以，在語文識字過程中激發(fā)小學(xué)生的識字興趣是突破學(xué)習(xí)障礙的一個關(guān)鍵，同時(shí)也顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識字；興趣；提高

《小學(xué)語文漢字教學(xué)論》中這樣說，漢字作為低年級學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個語文學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。而語文教師在這個過程中，要關(guān)注小學(xué)生的漢字接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的漢字觀察能力、對比能力、聯(lián)想能力和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文漢字，從而指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，掌握漢字學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，為語文其他部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。著名的文學(xué)家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)語文教育中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣很有必要。

一、圖片識字法激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，由于學(xué)生對漢字不感興趣，所以教師要給學(xué)生展示出趣味性的圖片，并在圖片上標(biāo)志出所要學(xué)習(xí)的漢字，使學(xué)生在趣味圖片的觀察中間接學(xué)習(xí)漢字，逐漸提升學(xué)生對漢字的認(rèn)知能力。

比如，在講授小學(xué)語文一年級下冊（語文S版）《合在一起成新字》這節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)的主要目的是使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會拼寫本節(jié)課中的重要生字詞，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味圖片來識字，從而提高識字效率，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，教師提前給學(xué)生帶來各種簡單生字的形象圖片，如“日、月、人、木、小、大、白、水、山、石”等，使學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上先對這些漢字進(jìn)行回顧。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的漢字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把“日”的圖片和“月”的圖片合在一起，跟著老師學(xué)習(xí)“明”的讀音。另外按照這種漢字組合的模式，學(xué)習(xí)“小+土=塵，山+石=巖，人+人=從，木+木+木=森，白+水=泉”等，從而引導(dǎo)學(xué)生在趣味圖片的識別過程中對新學(xué)的漢字進(jìn)行記憶，在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中提升學(xué)生們的識字能力。

二、兒歌識字法激發(fā)學(xué)生興趣

兒歌作為學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)過程中所必須要掌握的一種技能，對學(xué)生的記憶形成有很大作用。語文教師在漢字教學(xué)中，根據(jù)漢字的組成部分把它編成學(xué)生可以哼唱的兒歌，從而在唱兒歌的過程中使學(xué)生對漢字進(jìn)行高效記憶，提升學(xué)生的識字興趣。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文二年級下冊（語文S版）《小鹿的減法》的講授中，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課中的九個生字詞，學(xué)習(xí)小鹿堅(jiān)定的精神品質(zhì)，提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課的生字教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“趣味兒歌”的編排中逐漸掌握基本生字詞的拼寫能力，從而激發(fā)起小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。由于本節(jié)課的基本生字詞包括“汗、堅(jiān)、功、始、橋、渾、坐、武、告”等，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些漢字的形狀編成不同的兒歌，如“汗”字是“水浸濕干活人的臉”“告”是“一口氣把牛的尾巴給咬掉了”“坐”是“兩個人背靠背地坐在一堆土的上面”“功”是“工作需要費(fèi)很大的力氣”等，引導(dǎo)學(xué)生在簡短的兒歌中學(xué)習(xí)本節(jié)課中的漢字，從而促進(jìn)學(xué)生的高效記憶。

三、引進(jìn)游戲識字法，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲識字作為一種趣味性的識字模式，可以極大地帶動學(xué)生的識字興趣。它主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生開展“猜字謎、形象識字”等，指導(dǎo)學(xué)生把所要學(xué)習(xí)的生字和自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而提升學(xué)生的識字興趣，從而達(dá)到高效識字的目標(biāo)。

例如，在對小學(xué)語文二年級上冊（語文S版）《日月潭》進(jìn)行講授實(shí)踐中，由于這節(jié)課的教育教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生熟讀并拼寫課文中的生字詞，對臺灣島進(jìn)行認(rèn)識，并說出臺灣島上的著名景點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生字詞包括“雖、淚、環(huán)、繞、央、南、仙、忍”等，學(xué)生對這些生詞都比較陌生，所以教師在教學(xué)過程中給學(xué)生引進(jìn)“游戲識字法”，即“物象形象結(jié)合識字法、猜字謎游戲法”等。在猜字謎游戲中，教師先給學(xué)生說出一系列的謎面即“供”；“心字頭上藏著一把刀”即“忍”“一口吃了一條蟲子”即“雖”等。在物象形象結(jié)合識字中，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，“水出現(xiàn)在眼睛里”就是“淚”等。另外，組織學(xué)生以小學(xué)的形式根據(jù)這些漢字進(jìn)行游戲創(chuàng)編，從而提升學(xué)生的記憶能力，逐漸提升其語言文化素養(yǎng)。

在新時(shí)期的小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要從漢字趣味教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味圖片、趣味兒歌和趣味游戲中高效學(xué)習(xí)漢字，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玲.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究[D]吉林：東北師范大學(xué)，2010.

[2]高鐵龍.對小學(xué)語文識字教學(xué)的策略思考[J].知音勵志，2016（14）.endprint