張玲玲

摘 要：素質教育強調學生“德智體美勞”全面發(fā)展，而身體又是“革命”的本錢，隨著人們壽命的延長，對身體健康也愈發(fā)看重，從小培養(yǎng)學生的運動精神和品質，成為小學教學的目的。僅進行小學體育教學是不夠的，必須致力于高效、高質的體育課堂開發(fā)，讓學生在短短的時間內獲得超出課堂以外的東西，不僅能提高小學生的身體素質，更能有效提高他們的心理素質和品德等。根據(jù)教學經(jīng)驗，分析當下小學生的特點，總結出幾點有效提高小學體育教學質量的措施。

關鍵詞：小學體育；教學質量；心理健康；團結；習慣

小學體育是小學教學中普通的一門學科，與其他學科不同，它多數(shù)情況下是在室外進行，師生間的關系要更加靈活一些，學生的自主性也更強。除此之外，也表現(xiàn)出精力消耗比較大，學生之間有明顯層次性，以及學生的精力分布不均等現(xiàn)象。所以要想提高小學體育的教學質量，僅完善課前準備是不夠的，需要多角度、多維度地滲透健康精神，并且與學生的年紀相適應。而且體育課堂應該與生活沒有明顯的界限，即完善生活中的鍛煉方式，響應“全民運動”，甚至與父母一起參與進來。高質量的體育教學是和習慣、生活等聯(lián)系在一起，成為放松和愉悅身心的一堂課。教師也要注意學生心理健康方面的引導，保證學生的全面健康發(fā)展。

一、教與玩相結合，激發(fā)學生的體育興趣

教與玩相結合，體現(xiàn)了體育教學的靈活性，同時也滿足了小學生的個性化要求。小學生的好奇心比較強，他們更喜歡一些有趣或是新奇的活動。在教學中也會發(fā)現(xiàn)，學生更容易被一些新奇的事物或者是自己感興趣的事情所吸引，如小學生模仿動畫片中的舞蹈就非常容易，但是跟著教師的動作學習體操卻很難，通常要教很多遍。而且一些學生容易在體育學習過程中感覺到疲憊，進而放棄或是敷衍了事。從心理上分析，都是因為學生對學習的內容不感興趣的原因，采用教與玩結合的方式，通過做游戲來降低體育教學的枯燥感。例如，鍛煉學生的跑步能力，可以選擇一些需要跑步的游戲，比如“丟手絹”“雪糕化了”等傳統(tǒng)游戲，或者是根據(jù)學生比較感興趣的動畫片來創(chuàng)設情境。筆者的班級經(jīng)常組織“喜羊羊與灰太狼”的跑步游戲，受到了學生的喜歡，也常被作為課下的趣味活動。為了進一步監(jiān)督和提高教學質量，教師要參與到游戲當中，在有效激發(fā)學生興趣的同時，保證學生參與游戲的質量，發(fā)揮其鍛煉作用，而且有助于增進師生情感，有利于后續(xù)教學的開展。

二、智力與個性結合，發(fā)揮體育教學的科學精神

體育并不是單純的體育運動，它在一些方面也表現(xiàn)出能提高智力的教學效果。高質量的體育教學要重視這個延伸面，并且有效發(fā)揮和促成學生的個性成長，發(fā)揮個人優(yōu)勢，反作用于體育教學。例如，有的學生肢體反應比較快，說明其思維比較敏捷，教師可以有目的性地挖掘學生這方面的能力。從普遍教學的角度來說，可以通過智力游戲與體育游戲結合的方式，如結合小學數(shù)學的教學，要求學生在小組往返跑比賽過程中計算一些數(shù)學題目，并且只有得到正確答案，才能夠與下一位組員交換位置。或者是可以組織玩“三六九蹲下”的游戲，遇到題目結果有3、6、9這些數(shù)字的時候，要主動下蹲，能鍛煉腿部肌肉，同時反應能力也得到訓練。因為學生的個性和擅長方面不盡相同，如果采用相同的訓練標準，難以促進學生的個性化成長，突出個體優(yōu)勢。小學體育教師可以在橫向和縱向考查的基礎上，對學生的基本身體素質進行判斷，然后制訂合適的體育訓練計劃。有的學生彈跳能力好，就發(fā)展他們的跳遠或跳高水平；有的學生耐力比較好，可以發(fā)展長跑能力；有的學生爆發(fā)力比較強，可以參與短跑類的訓練等。如果有的學生先天的身體素質比較差，可以適當降低他們的訓練要求，并且從簡單可行的項目開始，培養(yǎng)愛好，并且使其體會到運動的快樂，從低強度開始，逐漸提升難度，以提高身體素質為根本。

三、身體健康與心理健康相結合，重視學生的品質培養(yǎng)

體育鍛煉不僅有助于學生的身體健康，更能有效促進學生心理健康的發(fā)展。21世紀要求人具有健康的心理素質，與人合作的能力，以及寬容、分享、助人等優(yōu)秀品質，而這些都需要從“娃娃抓起”，從小學體育教學開始，以此為目的的教學，才是高質量的體育教學。體育活動結束以后，對其進行排名、指導等不是唯一方式，而是要注意對學生思想方面的引導，教育他們反思在運動過程中的一些精神知識。如從足球運動中能收獲團結、互助的品質，從比賽中能獲得頑強、拼搏的品質，從平時鍛煉中能獲得堅持、勤奮的品質。這些道理學生在運動過程中雖然有所體會，但是未作深刻的思考，對后來的影響也就會比較小。教師引導學生思考這些內在無形的東西，不是“矯情”，而是一種及時的情感反思，對學生品質的培養(yǎng)很有幫助，也是高質量體育課堂的必要環(huán)節(jié)。

總之，提升小學體育的教學質量，不僅在于提升課堂教學效率，更能激發(fā)學生對體育運動的興趣，同時讓其養(yǎng)成良好的生活習慣。當然也不能忽視對學生情感方面的影響，做身體和心理都健康的新時代接班人。

參考文獻：

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