盧光艷

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)階段用于開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的學(xué)科，同時對塑造人的品質(zhì)也有著重要作用。但是面對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須正視一些有待改進(jìn)的地方，并進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試。從三個方面對如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性進(jìn)行討論和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；實(shí)效性；策略

數(shù)學(xué)是一門啟迪性很強(qiáng)的學(xué)科，且不論其數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能是否可能在大多數(shù)人的工作和生活中發(fā)揮作用，但是，數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維以及探究精神卻是我們離開校園學(xué)習(xí)之后還可以產(chǎn)生積極影響的品質(zhì)。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)既是以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開端，同時也是數(shù)學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的初級階段。實(shí)效性是時間和質(zhì)量的綜合考慮，而質(zhì)量不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的一次又一次考試中，還表現(xiàn)在學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的參與度以及熱情。那么，如何在有限的課堂時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)就是本文想要討論的問題。

一、開放課堂，教學(xué)相長

課堂時間是小學(xué)生每一天學(xué)習(xí)的黃金時間，這段時間如果可以充分利用起來，那么一天的學(xué)習(xí)就可以事半功倍，而課后也就不需要花費(fèi)額外的時間去“應(yīng)付”大量的習(xí)題和作業(yè)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，以及考試制度影響下的教學(xué)方式單一，這些都不可否認(rèn)地成為制約課堂想象和創(chuàng)造的因素。但小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡正處于一個創(chuàng)造力、想象力充盈的階段，教學(xué)的目的是將他們身上的特點(diǎn)最大化地展開積極引導(dǎo)，以及發(fā)掘他們的潛質(zhì)，而不是將他們的思維禁錮在課堂和書本。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重營造一個開放的課堂，開放課堂絕不是指無秩序、無章法，而是指教和學(xué)都處在一個思想自由的空間中，老師和學(xué)生可以平等交流，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出于求知和興趣。

舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)有位置和方向這個教學(xué)內(nèi)容，這個內(nèi)容對于小學(xué)階段的孩子來說是一個比較難以理解的內(nèi)容，一是因?yàn)榉较虮硎鲇欣щy，二是因?yàn)榉较蚴且粋€相對性較強(qiáng)的概念，換了位置對于表達(dá)就有一定的困難。這個內(nèi)容講解時，老師如果采取強(qiáng)硬的態(tài)度和方式讓學(xué)生死記方向和位置表達(dá)，那么這堂課的教學(xué)成果很難達(dá)到預(yù)期的要求。老師不妨帶著學(xué)生進(jìn)行位置變換的實(shí)踐，然后，在這個過程中讓他們提出問題并進(jìn)行針對性教學(xué)。

二、優(yōu)化程序，明確目標(biāo)

我們都知道課堂時間是很有限的，一個學(xué)期、一個學(xué)年的數(shù)學(xué)時間加起來就只有那么多，一節(jié)課過去了就不可能再重現(xiàn)。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂常常會發(fā)生“意外”，比如，老師在利用多媒體教學(xué)的時候浪費(fèi)太多的時間在多媒體展示上；再比如，學(xué)生擾亂了課堂秩序，然后因?yàn)榕u耽擱了教學(xué)時間；又或者講到一個興起的地方，數(shù)學(xué)課就變成了思想課、故事課等等，這些都是實(shí)際存在的一些課堂現(xiàn)象。課堂時間以及上課程序都應(yīng)該得到優(yōu)化，去繁就簡，也就是說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)該明確課堂目標(biāo)，緊緊圍繞這個中心展開教學(xué)。當(dāng)然，優(yōu)化課堂程序，是指時間要用在刀刃上，該講的東西自然不能省，而無關(guān)緊要的東西就不要贅述，這樣既不浪費(fèi)時間，也可以將課堂效率提升。

比如說，一次學(xué)校組織的數(shù)學(xué)測驗(yàn)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師要做的工作就是講解試題，另外還要進(jìn)行考試分析和教學(xué)反思，這是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要環(huán)節(jié)。但很多老師將這樣的課時安排完全變成了批評、表揚(yáng)大會，這些都是違背課堂本身的內(nèi)容，考試成績的比較并不是課堂目標(biāo)，老師應(yīng)該明確一點(diǎn)：考試之后的課堂分析應(yīng)該注重反思，以此促進(jìn)進(jìn)步。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，深化知識

說到數(shù)學(xué)訓(xùn)練一般會聯(lián)想到的就是一本又一本課后習(xí)題冊，還有每天必做的課后習(xí)題，這些對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是有輔助作用的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確離不開演算和計(jì)算。但是，這里我們不禁要提出一個問題：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)到底有沒有必要充斥著這么多的習(xí)題和作業(yè)？關(guān)于這個問題，我們可以換一個角度來看：那就是在課堂上如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識回顧。課堂上學(xué)生的注意力往往比在家里強(qiáng)，因此，老師在課堂上不妨采用一些創(chuàng)新的方法進(jìn)行針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，這樣不僅可以有效利用起課堂收尾時間，還可以活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)知識深化的目的。

比如說，在學(xué)習(xí)完混合運(yùn)算的時候，與其讓學(xué)生回家?guī)в胸?fù)擔(dān)地完成很多家庭作業(yè)，老師不如在講完這個內(nèi)容時來一次趣味數(shù)學(xué)競賽。老師提前準(zhǔn)備好三套題，每一套里面包括十個混合運(yùn)算題，然后五個同學(xué)為一個小組，隨機(jī)發(fā)給各個小組，然后分組進(jìn)行比賽，看在有限的時間內(nèi)哪一個組效率最高。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面良好的競技意識，最為重要的一點(diǎn)是，可以幫助學(xué)生增進(jìn)彼此間的交流，加強(qiáng)合作意識。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性是一個在教學(xué)中應(yīng)該充分納入考慮范圍的教學(xué)關(guān)鍵，實(shí)效性就是在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最高的教學(xué)質(zhì)量。這里我們也就可以對上面提到的那個問題“小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是否應(yīng)該充斥著如何多的課后習(xí)題和作業(yè)”有一個更加全面的認(rèn)識和理解。