劉媛

摘 要：熱愛(ài)祖國(guó)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，熟練的寫(xiě)作技巧，以及鑒賞書(shū)法的能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法；規(guī)范；方法

在課標(biāo)的總目標(biāo)中也提到了：“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！痹诓煌膶W(xué)段，課標(biāo)也對(duì)寫(xiě)字提出了不同的要求：低年段的“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。中年段的“能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖”。高年段的“能用毛筆書(shū)寫(xiě)正楷，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。一切反映了基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求是非常嚴(yán)格的，為學(xué)生學(xué)好書(shū)法打下良好的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，動(dòng)筆逢字必須規(guī)范

學(xué)習(xí)書(shū)法和寫(xiě)作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生可塑性強(qiáng)。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，不僅是語(yǔ)文、書(shū)法教師的任務(wù)，所有教師布置的作業(yè)也必須有要求、規(guī)定（寫(xiě)字成績(jī)要求），除了老師的要求外，家長(zhǎng)的作用也不容忽視，首先家長(zhǎng)要掌握好姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)要求，在家做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)要不斷提醒孩子糾正不良姿勢(shì)。畢竟，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免集中力不夠，還需要教師及家長(zhǎng)更多的監(jiān)督。

二、運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性

寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)較為枯燥的實(shí)踐活動(dòng)，不同于其他課程，我們必須抓住孩子的好奇心及求知欲的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生了解書(shū)法的形成、發(fā)展及演變的歷史過(guò)程。講解書(shū)法與其他學(xué)科的關(guān)系，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講述一些古代和現(xiàn)代書(shū)法大師學(xué)習(xí)故事的小故事，激發(fā)他們的好奇心和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)毅力。漢字是人類(lèi)相互交流的重要方式之一。寫(xiě)字應(yīng)規(guī)范，必須有規(guī)律，這樣寫(xiě)出的漢字是規(guī)范而統(tǒng)一的漢字，大家都認(rèn)知的字。我們都知道好的習(xí)慣終身受益不盡。此外，積極開(kāi)展各種形式的學(xué)生展覽及競(jìng)賽活動(dòng)，而且還組織學(xué)生參加省市以及國(guó)家的軟、硬筆書(shū)法活動(dòng)，使學(xué)生得以鍛煉，有利于提高其書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。

三、在教學(xué)中注重趣味性

低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)書(shū)法，首先要學(xué)會(huì)執(zhí)筆、用筆和簡(jiǎn)單筆畫(huà)等。學(xué)生年齡小，自控能力較差，只有機(jī)械式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥，這時(shí)，教師應(yīng)采取各種措施提高教學(xué)趣味，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)筆的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生理解能力較差，老師可以利用圖片形象地講解，分析執(zhí)筆要點(diǎn)：五指齊，掌豎腕相等。為了幫助學(xué)生理解，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維情境，使學(xué)生積極思考，使其思維活躍起來(lái)。例如：讓學(xué)生用拇指和食指對(duì)握，我就提問(wèn)“誰(shuí)力氣大？”學(xué)生興奮地異口同聲地回答道：“大拇指的力氣大?！庇谑俏已菔局兄笌兔υ谕饷嫱锕?，并繼續(xù)提問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)力氣大?！睂W(xué)生不假思索地答道：“當(dāng)然是外側(cè)?！弊詈髥l(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論：由無(wú)名指和小指幫助由內(nèi)往外頂達(dá)到用力的均衡。這就使得學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)位置的準(zhǔn)確打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的年齡、家庭環(huán)境、性格等因素的不同，各小學(xué)生的理解、接受和感悟也有所不同。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)法是較為枯燥的，加上小學(xué)生貪玩、多動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。但小學(xué)生一旦真正對(duì)書(shū)法感興趣，愛(ài)上書(shū)法，學(xué)習(xí)書(shū)法就會(huì)有樂(lè)趣了。因此，教師應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。事實(shí)上，教師最大的責(zé)任是找到一種最佳的方式和途徑，使學(xué)生的才能獲得最佳的發(fā)揮。如：篆隸質(zhì)樸的線(xiàn)條和圖案結(jié)構(gòu)，與孩子的心理更為吻合，可以讓學(xué)生一方面從篆隸入手，而不是非唐楷不可。不同性格的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的書(shū)體，例如：有的學(xué)生結(jié)構(gòu)較隨意，而線(xiàn)條質(zhì)感卻很好，我們不妨讓他學(xué)習(xí)魏碑，等等。

五、生動(dòng)形象的示范講解

老師講解筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，既要教學(xué)生寫(xiě)好字，又要讓學(xué)生理解為什么要這樣寫(xiě)，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。如講“點(diǎn)”的寫(xiě)法時(shí)，我讓他們觀察，讓他們談?wù)勏袷裁?？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地講起來(lái)，然后我會(huì)講解“點(diǎn)”畫(huà)的運(yùn)筆和書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題。教師的動(dòng)作要慢，而且要易于理解，并添加生動(dòng)的描述，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。

總之，在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地遵循教學(xué)原則，提高學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)水平，使學(xué)生獲得最大的潛能。

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